如何从“教教材”到“用教材”——以《处理民族关系的原则》为例

作者：刘楠; 刘汉民教材分析教材文本知识教学民族关系学生认知发展经济生活人格素养政治生活思想政治课民族

摘要：<正>传统课程观点认为,课程即知识,即教材,教知识就是"教教材"。因而,在教学设计中,教师对教材的处理方式就是对教材文本的分析、再现。新课程理念下,应该把教材看作是引导学生认知发展、指导生活实际以及建立人格素养的一种"范例",而不再是要求学生必须接受的呆板的知识。教知识应转

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