作者：揭样权数学
摘要：常说，数学课堂一点问题都没有那就是这堂课真正有问题，而 上课有许许多多的问题，那才叫课堂是没有问题的，这恰恰说明了 有问题的课堂是正常的，反之是不正常的。新课程数学编写的一 大特色就是：处处是问题，我们通过适当的问题情境，引出需要学 习的数学内容，在知识形成过程的“关键点”上，在运用数学思维方 法解决问题的“关节点”上，在数学学科知识相互之间的“联结点” 上，在数学问题变式的“发散点”上，在学生思维的“最近发展区” 内，通过“观察”、 “思考”、 “探究”等栏目提出恰当的、对学生数学思 维有适应启发的问题，引导学生的思考和探究活动，使他们经历观 察、实验、猜测、推理、交流、反思等理性思维的基本过程，有效地改 进学生的学习方式。刘绍学先生在主编寄语里说，希望“看过问题 三百个，不会解题也会问”。如果我们恰当地利用好课本上的问 题，并且根据课堂内容创造性地提出问题，让课堂上问题环环相 扣，悬念不断，高潮迭起，那么学生在解答问题，提出问题的过程 中，就能既学到知识又训练思维，发展能力。下面谈谈我是如何构 建“问题式”课堂教学。
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