作者：张爱婵主动权学生
摘要：数学教学过程是一种特殊的认识过程。在这个过程中,学生所 要认识的数学知识虽然是人类已知的,但对学生来说,却是新的、未 知的,他们学习时仍然要经历一个由不知到知的认识过程。因此, 不能单靠记忆现成的数学结论来完成,特别是其中蕴含的数学思 想、方法和数学思维品质,很难从现成的数学结论中获取。所以,在 教学中不仅要求学生掌握抽象的数学结论,更应注重培养学生的 “发现”意识,充分发挥学生的主体作用,引导学生参与探讨知识的 形成过程,把学习主动权还给学生,让学生去实践、去探索。
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