作者：黄赐福职业中学生物课程生态课堂教学策略
摘要：职业中学学生学习的积极性和主动性较低，而且基础知识不扎实，学习的过程中稍有困难就会产生放弃的念头。甚至很多学生觉得自己的主要目的是学习实践能力，以便毕业之后能从事专业相关的工作，而学习生物课程的意义并不大，实用性也不高。这都在很大程度上导致了职业中学学生对生物课程存在偏见，使得课堂教学效率偏低。而教师在教学的过程中，依然以知识的传授为主，忽略了学生的直接体验。为此，教师应该根据职业中学学生发展的特点和规律，注重生态课堂的构建，以为学生的学习和发展贡献自身微薄的力量。
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