作者：马林认知冲突概念建构朴素理论教学契机
摘要：唯物辩证法认为矛盾是事物发展的源泉和动力。表现在科学课堂中最核心的矛盾就是学生的认知冲突．其在教学演绎中表现出“双线结构”：一条明线是营造教学契机，推进教学流程；另一条暗线是激发思维动力，建构科学概念。本文以《导体和绝缘体》一课为实践栽体，通过“前测——探究——研讨——迁移”教学环节，连续三次创设认知冲突，层层递进、步步深入，让孩子们主动架拘新知，实现前概念向科学概念的转变。
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