作者：刘珍生成性教学思想政治课学生主动参与政治课教师合作能力观察分析能力教学过程合作学习
摘要：新课程倡导教学过程是教师为主导。学生为主体的互动交往过程，形成学生主动参与、乐于思考、勇于探索的自主学习和交互合作学习的教学状态。因此，越来越多的教师开始“关注生成”，于是生成性教学的策略与实施已成为当前广大政治课教师面临的重要课题。生成性教学是指在课堂教学现场伴随教学过程而产生的，能够推动教学行进的各种教学条件和因素。例如：学生课堂活动中的学习状态，包括学习兴趣、积极性、注意力，学习方法与思维方式，合作能力与质量，发表的意见、建议、观点，提出的问题、争论乃至错误的回答，等等。它具有过程性、超越性、互动性，下面根据自己的教学体会谈谈对生成性教学的思考。一、教师要有丰富的理论知识，注意培养教学机智 教育家马卡连柯说：“学生可以原谅老师的严厉刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅他的不学无术。如果不能完善的掌握自己的专业，他就不能成为一个好教师。”所以，政治教师必须以课木为基点博览群书。利用一切机会和条件，不断地学习、关注国际、国内社会的发展变化情况，丰富自己，及时捕捉社会热点，游刃有余地提供丰富的情境材料。同时教师应注意培养自我的教学机智。生成是教学对话情境下师生知识、能力、情感态度的超越性获得，这种获得和发展的关键因素是教师的智慧。这就要求教师善于发现问题，具有敏锐的观察分析能力和判断力。对于课堂上出现的“不和谐音符”，迅速作出反应，因势利导，具备捕捉和发掘教育契机的能力与素质。否则纵然有高超的专业学识，丰富的教学经历，也难以实现课堂生成。
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