作者：董会荣语文课堂教学学生研究高中阅读情境知识经验问题设计
摘要：1.教师要善于创设情境。在期待中自主阅读，培养学生多样解读能力。教师要善于制造悬念，让新课文与学生已有的知识经验之间呈现一种不相协调的张力，将学生引入特定的阅读情境。创设阅读情境，要注意紧抓文章的空白和未定点。问题设计要新颖有趣，有启发性，有适当的难度。教师在设计一些教学环节的时候，要善于找出一些新问题，抓住与课文有关又能激发学生研究兴趣的空白之处，提出问题，并以此创设引人入胜的阅读情境，激发学生的阅读动机。在阅读教学中，教师要引导学生发现和填充文本空白点和未定点。充分调动学生思考的积极性和创造性。阅读教学要注重学生不同水平的差异性，满足学生的“期待视野”，切合学生能力的“最近发展区”。一般来说，当各种年龄的学习者面对中等困难任务的时候，他们更可能积极地对认知进行监控。如果任务太容易。他们就不需要对完成任务操心；如果任务太困难，则有可能放弃。教师应该明白并且要让学生明确：凡有理解，总有差异。人与人之间观点的不同乃至多样解读本身就是正常的现象。而且同那些与我们不一致的人对话，可以生成很多东西，从而使我们的观点更完善、更丰富。因此，教师要引导学生承认差异，学会倾听、学会吸收、学会批判、学会更新。总之，要学会尊重他人的个人经验、感情和意见，并能将其变成自己的经验、感情和意见。
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