作者：王建梅认知差异有效教学小学语文认知风格课堂因材施教场依存型场独立型
摘要：在多年的小学语文教学实践中,我们发现,每个学生对相同信息的加工方式是不一样的,每个学生对不同信息的偏爱是不一样的,他们的学习速度不同、数量不同、巩固程度不同和学习迁移的表现不同,这就是本文所指的认知差异.在个性化教学中,让有认知差异的学生书写出五彩缤纷的人生,这是本文要探讨的主题.一、探索认知风格,因材施教个别差异表现为智力水平的差异、早晚的差异和智力结构的差异.在平时的教学中,我们不难发现不同学生具有不同的认知风格,如有的学生爱听老师讲解,有的学生喜欢自己独立思考;有的学生深思熟虑后才举手回答问题,而有的学生想到一点就马上举手.目前,研究较多的认知风格是场独立型和场依存型、冲动型和沉思型.学生在认知风格上存在的个体差异是因材施教必须考虑的重要心理变量.属于场独立型的人在认知加工过程中主要参照个体的内部标准,喜欢对事物作出独立的判断,较少受外部因素的影响或干扰.属于场依存型的人在认知加工过程中倾向于以外部因素的干扰为主,冲动型的学生倾向于很快地提出假设、检验假设,沉思型的学生在遇到问题时倾向于深思熟虑.
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