作者：黄文亮教育教学策略教学生涯苏霍姆林斯基责任激励逆反心理班主任教育健康快乐
摘要：苏霍姆林斯基曾感叹道：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而偏偏是那些别具特点、与众不同的孩子。”教育这种极大的效果反差强烈地警戒我们：对于“学困生”这样一个“与众不同”的特殊群体，教师们必须正视他们，了解他们，研究他们，用我们满腔的爱唤醒他们，激励他们，用感情、责任激励他们，让这些含苞待放的祖国花朵如沐春风，健康快乐地成长。在十余年的班主任教育教学生涯中，我一直特别关注这些“学困生”的转化问题，对他们学习困难的成因进行了深入的调查研究．对相应的教育教学策略也作了尝试和探索。一、形成原因（一）叛逆这种类型的学生大多数是受家庭教育的影响，因为他们从小受到的是文化水平不高的父辈简单粗暴式的教育。学生从小得不到家长的关心呵护，稍有错误换来的就是一顿暴打，时间长了，他们都绝望了，也产生了“抗体”。久而久之，他们对父母甚至对周边的一切都产生了强烈的逆反心理，你说往东．他们就偏往西，你说好，他们绝对说坏，你越说，他就越烦；你越打，他就越硬，长此以往，慢慢地就导致了父母与孩子之间没有交流．无法沟通。对于这样的学生我们如果不及时地给予足够的关心，令他们感觉没有受到足够的重视，他们就可能彻底地产生抵触心理．以至于仇视父母。与老师作对，甚至会把这种怨恨的心理报复到同学的身上。
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