作者：许玉娟儿童阅读理解能力写作训练阅读能力思想影响汉语拼音引导学生相适应识字能力综合能力
摘要：长期以来,在"先识字,后阅读,再写作"的传统教学思想影响下,语文教学实践中常常把识字、阅读和写作这几个教学环节人为地加以孤立和割裂,在低年级往往只是强调识字、写字、词语解释,而不要求扩展阅读和写作训练。这与儿童的言语发展规律是不相适应的。专家指出:儿童的言语发展是综合能力的发展,并不是某个阶段只发展识字能力,而另一阶段只
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