作者：张翀专业知识协同发展机制校本培训机制激励机制
摘要：我国的在职教师培养模式都是把教师视为教育与培训的客体和对象,而忽视了教师作为学习与发展的主体地位与发展的个体需求,因而对提高教师素质和促进教师发展的效果不大。这些问题促使人们对教师专业化发展的自主性进行深入探讨。该文以专业英语为入手点,对高职高专院校英语教师专业化发展过程中所存在的主要问题进行分析,并提出了对应的策略。
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