作者：沈小红激发内需数学本质认知起点
摘要：《数学课程标准》从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面对义务教育阶段数学课程的总目标做出了阐述。要求通过义务教育阶段的数学学习,学生能够获得基本的数学思想方法和必要的应用技能。在我们日常教学中,操作技能教学往往是教师机械地教给学生方法,追求让学生能做,掌握操作方法。因此数学技能教学课总让学生感到＂单调和乏味＂。如何让技能教学变成丰富、厚重而充满思考的课堂,让学生获得持续发展？
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