作者：韩国文个性化评价学生习作语文教师习作批改习作能力工作负担评价方式
摘要：长期以来，教师对学生习作能力的评价，往往关注的是学生成文之后的评价，注重评价的结果，其内容也以教师的意志为中心，没有关注学生真正体验。这种单一、单向的习作评价方式，整篇红字，教师主宰，给人压抑、沉闷的感觉。而这种习作批改是语文教师最繁重的工作负担之一。教师认真对待这项沉重负担，却难免出现低效批改、零效批改，甚至负效批改的现象。我们精批细改，却减损了学生的责任心和学会学习的能力，伤害了学生习作的兴趣，造成评价置后。《语文课程标准》中关于写作的评价明确指出：“评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以采用展示、交流等多种方式。”
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