作者：吴爱萍真实问题物质的量陈述性知识程序性知识
摘要：设计真实问题情境，使学生在解决问题的过程中获得陈述性知识并自主构建程序性知识。本文结合对物质的量一节教学中全新设计进行的分析，阐述在教学过程中对学生程序性知识获得方面的突破。即让学生在真实问题背景下，运用一定的探究方法从直接经验中进行反复的检验、抽象、概括等，发现同类事物的共同的本质特征从而形成概念，使学生了解从知识的产生、知识内涵到外延的具体应用。得到一个完整的概念。
注：因版权方要求，不能公开全文，如需全文，请咨询杂志社
《课程教育研究》（CN：15-1362/G4）是一本有较高学术价值的大型旬刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。 《课程教育研究》突出反映广大教育工作者在教育教学过程中的新理论、新观点、新方法和新经验，探索教育教学改革过程中的新思路、新特点。以"科学、新颖、实用、交流"为办刊目标，系国际性、学术性、综合性的教育研究类刊物。
北大期刊、统计源期刊
人气 543573 评论 58
省级期刊
人气 537225 评论 49
人气 401150 评论 51
人气 383856 评论 44
