作者：包水梅教育博士培养模式反思性实践行动研究
摘要：当前，世界范围内教育博士专业学位的发展因实践性不足而面临重重困境，亟待改革培养方式。行动研究是行动与研究的结合，能有效解决教育博士专业学位发展中偏离实践性取向的问题。基于“反思性实践者”的培养目标和行动研究的基本程序，参照哈佛大学Ed．L.D和亚利桑那州立大学Ed．D项目中运用行动研究的初步经验，文章认为，教育博士培养中行动研究的实施过程可划分为三个阶段：储备理论知识，提炼研究问题；围绕“计划一行动一观察一反思”的螺旋式发展进行行动研究；撰写研究报告，展示研究成果。
注：因版权方要求，不能公开全文，如需全文，请咨询杂志社
