作者：曹辉; 李茹莹已知自由教育完整性
摘要：已知能给人一种熟悉的安全感和满足感,同时这也是已知的陷牌—将个体束缚在已知中,失去探索未知的能力。未知中潜藏的可能性是教育发展必不可少的因素。克里希那穆提认为,发现未知的前提条件就是心灵的自由,只有拥有自由的人才能从已知的枷锁中挣脱。然而获得自由的前提是认识自我。孤独是认识自我的起点,个体必须学会从孤独中学会“自处”。“自处”不是拒绝与世界的联系,而是在社会关系中认识真实的自我。教育最终的目的就是培养完整的人,恢复个体生命最初的完整性,克服混乱,实现生命的和谐与秩序。
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