作者：袁同成; 潘海飞异地班政策维吾尔族学生国家认同建构成效机理
摘要：20世纪90年代以来，我国逐步建立了包括疆内初中班、内地新疆高中班等在内的异地办班民族教育政策体系，大部分异地班新疆学生由此升入内地高校就读，其中多数是维吾尔族学生。回溯研究发现，异地班就学经历，使得这些维族学生的政治社会化内嵌在不断变换的场景中，而场景本身亦是国家制度化建构的产物，他们的国家认同建构即是在制度化的场景下，学校师生之间、学生与社区环境之间、学生与原生家庭之间紧密互构的结果。其中学校作为最主要的社会化主体，其爱国主义教育成效对国家认同建构的影响显著，但是各阶段爱国主义教育的影响程度并不相同，内高班阶段爱国主义教育成效最高，对国家认同的影响也最高；大学阶段居于第二，但对国家认同的影响居于第三；内初班阶段爱国主义教育成效位列第三，对国家认同的影响居于第二；小学期间爱国主义教育成效最差，对国家认同的影响也最低。各阶段爱国主义教育及作用的不同源于外部场景、教师及学生之间互动模式及效果的差异。此外，社区、家庭两种社会化主体与学生之间的交互影响也不容小觑。因此，我们应进一步营造良好场景，以促进少数民族学生基于有利“场景”，形成“主体间性”的正确国家观念，充分发挥民族教育政策在学生政治社会化中的重要作用。
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