从教材出发——追寻数学课堂本真境界的基点

作者：聂艳军数学课堂数学教育家基点教材数学内容不完全教学

摘要：对数学内容如何学和如何教进行研究，应当基于儿童立场。但是，正如美国著名数学教育家赫斯所说：“问题不在于教学的最好方式是什么，而在于数学到底是什么，如果不正视数学的本质问题，便永远解决不了教学的争议。”因此，“教师必须明白他要教些什么……不完全的了解必然会反映在不完全的教学上”。（源自黄爱华老师的报告）对数学教育的内容（即教什么）进行研究需要数学的支撑。

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