作者：陈得军课堂教学异化个人系数生成性教学对话性教学转识成智
摘要：在科学主义“祛魅”后，教学确立了以“科学知识”为中心的知识本位教学观，忽视了“知识”的“个人系数”和“智慧生成”。课堂教学衍变为独尊“工具技术理性”的知识权威场，由此衍生的“控制性教学”遮蔽了教育价值。在此过程中，教学的交往对话被屏蔽，教学的“智慧价值”和“人即目的”被“搁浅”。课堂教学需要回归知识的“个人系数”，秉承“生成性教学”和“对话性教学”，实现“转识成智”，促进课堂教学的价值回归和意义生成。
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