作者：高鹏; 杨兆山学校教育教育回归生活可能生活合情性合理性
摘要：对“教育回归生活”的话语表达、发展愿景、实施路径作以审视，即在于进一步澄清该命题的合理性。虽然“教育回归生活”设定了生活之于教育的优先性和奠基性，但学校教育不仅在逻辑层面上难以“回归”生活，而且在价值层面上也不必须“回归”生活，因此，“教育回归生活”是以“我们应当如此”为呈现形式的“应然性命题”，具有确定的“合情性”和不确定的“合理性”。作为旨在缔造理想生活的实践活动，学校教育应“扬弃”而非“回归”生活，应在观照“既在生活”的同时建构“可能生活”，应坚持“认知”为主、“行知”为辅的实施路径。
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