过程断裂与实践旨归：对话教学的过程哲学审思

作者：卓晓孟; 段兆兵对话教学过程性断裂实践旨归过程哲学要素与空间合生与转化感受力

摘要：本体论上，对话教学是在过程中创造和生成的客观存在物。在课堂运行过程中，对话教学易产生知识成分的缺失、文本意义的肢解、主体关系的错位三个方面的断裂。根据过程哲学的宇宙论、方法论、认识论和价值论，对话教学过程断裂的实践旨归需维持要素与空间之间的张力、采取合生与转化的方法关照文本意义、发挥主体的感受力、构建对话的有机体。

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