作者：田静英语教师培训自主权话语权趋情境教学微格教学科研环境
摘要：我国英语教师培训的＂专家专制＂促使教师自身丰富的实践性经验被压迫,人为制造了＂仿＂与＂用＂的鸿沟;而英语观课环节的外控性观察方式让＂观＂与＂议＂分离,无法达成观课、议课的功能性互补;用概念分析和理论陈述代替真实教学体验的结果是＂博＂与＂专＂的失衡。处理英语教师培训中的矛盾关系,应给予英语教师专业发展的自主权和话语权,放弃使用共同教育框架去统摄所有教学现象,追求＂趋情境＂的教学探讨,将英语教师培训落实到教学技能分解的微观层面,扭转＂概念知不少,培训缺实效＂的尴尬局面。
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