作者：王兆璟教学理论知识增长理路
摘要：基于对教学理论“知识传统”及文本的省察，教学理论研究知识增长分为两种合法理路：1．传统。认为教学理论传统的功能一方面在于作为一种源泉、一种背景，在持续的积累和扩展中推动教学知识的发展；另一方面在于提供一种批判和扬弃的契机，通过不断变革创新促进教学知识的发展；2．理念(先行结构)。认为教学知识增长是对各种教学理念的整合与吸纳过程，一种范式之间不断流变的过程。教学理论知识增长两种路向的探讨意在表明教学理论研究的“爱”教学智慧的柢质。
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