作者：张恩德内容难度课程难度课程内容课程广度
摘要：我国课程难度研究在难度模型、课程广度、课程深度和加权系数等方面存在歧见。从表层角度看,这些歧见源于课程难度研究的技术因素;从深层角度看,歧见源于对教育学基本概念的不同认识。研究认为：人人都有创新权利,但教育研究需要审慎创新;课程难度研究既要实证,更需教育学的理论探源;课程难度研究既要学术独立性,更需学术整合。
注：因版权方要求，不能公开全文，如需全文，请咨询杂志社
《教育科学研究》（CN：11-4573/D）是一本有较高学术价值的大型月刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。 《教育科学研究》主要面向广大一线教师、校长，教育研究人员及教育行政管理人员；刊载教育理论研究、教育政策评析、教育热点专论、教育问题调查、教育改革实验和国外教育动向等文章；稿件以反映教育现实和实践问题为主，强调理论联系实际，小问题深挖掘，低重心高质量。
省级期刊
人气 752756 评论 72
人气 536152 评论 49
人气 483771 评论 71
人气 462090 评论 66
