作者：周兴国; 吴佩佩教学反思实践效果20世纪90年代以来教师专业发展基础教育课程改革意义教育理论素养教育工作者
摘要：20世纪90年代以来，伴随着基础教育课程改革，“教学反思”渐成流行概念，以至于一般的教育工作者，或者以其自身的经历表明反思的必要性，或者以其实践困惑表明反思的不可或缺，对这一概念所涉及的内容进行阐发。人们对教学反思如此看重——据说它是促进教师专业发展的有效途径——以至于一些学校、教育行政和管理部门甚至将教学反思制度化。然而，教学反思的实践效果似乎又不尽然。经验表明，“相当数量的一线教师并没有通过教学反思改进教学”，此现象又进一步引发人们的思考。人们倾向于认为，教师的教学反思之所以不见成效，根本的原因在于，教师缺乏自觉的反思意识、有效的反思形式、理论支持和集体反思的氛围；或者认为教师对反思的认识错位、有功利化思想和教育理论素养欠缺；幽或者认为教师“没有对自己的教学观念和教学行为的合理性进行质疑，教学反思缺乏系统深入和有证据的思考以及缺乏同伴和专家引领”。
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