作者：杨怀通学习体验教育家学生学习质量学生分数学校教学质量学业成绩主观性试题认知层次选拔性考试自主学习能力育人目标
摘要：长期以来,许多学校、许多县域一直把衡量学校教学质量高低窄化为学生分数的高低,并依据分数对全县学校排位及实施奖惩,这难以全面反映出教师的教学水平、学生的学习水平及学校的办学水平,影响了学校教育品质的提升,制约了学生身心全面发展。评价学校及教师的教学水平,其核心在于评价学生的学习质量或学习水平。
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《教育科学论坛》（CN：51-1696/G4）是一本有较高学术价值的大型半月刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。 《教育科学论坛》以马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针和“双百方针”，理论联系实际，开展教育科学研究和学科基础理论研究，交流科技成果，促进学院教学、科研工作的发展，为教育改革和社会主义现代化建设做出贡献。
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