作者：黄劲松基本定理平面向量教学设计数学原理原理课基本遵循点滴思考理解与应用
摘要：前不久笔者听了2节《平面向量的基本定理》的同题异构课。在评课的时候,笔者认为开课教师都努力朝着原理课的一般结构:原理的发现与提出、原理的阐述与证明、原理的理解与应用来进行教学设计,只是在“原理的发现与提出”环节没有突出原理的来龙去脉,而在“原理的理解与应用”环节又没有突出原理的本质属性,让人有些许隔靴搔痒、意犹未尽的遗憾。其实带有这种“缺憾”的教学设计在日常的教学中具有一定的代表性。当时由于时间局限,笔者没考虑成熟,事后仔细反思,将未尽之意抒于笔端,借此谈谈对数学原理教学的点滴思考。
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