作者：于媛大学英语写作教学模式构建模因论学生语言理论与实践综合创新能力综合知识能力写作教学理论
摘要：写作作为一种书面形式的产出性技能，是学生语言掌握和运用能力的体现。在听、说、读、写四项基本语言技能中“写”被认为是最高级的认知活动。它是教学中发展学生思维能力、培养其综合创新能力的重要方法，是检测学生英语综合知识能力的有效手段，因为写作能力的高低可以清楚地反应学生对语言知识的内化程度，然而大学英语写作一直是教学中的一个难点。据调查发现，在全国大学英语四、六级考试中，写作是学生得分较低的部分，满分为15分的作文，学生的平均分一直在及格分以下，这和教学大纲的要求相距甚远。对此，越来越多的语言学家和教育者从不同的角度对其进行了大量的理论探讨和实证研究，出现了各种流派、各种风格的写作教学法，一定程度上促进了英语写作教学理论和实践的发展。但是由于理论与实践严重脱节，加之写作教学时间较少，学生缺乏系统的有针对性的指导等因素，大学英语写作教学效果并不理想，很多学生在写作时出现诸如词汇匮乏，句型简单，语法结构错误多，句子之间缺乏必要的衔接，思维紊乱，篇章体系不完善等问题。
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