作者：傅纳; 舒美玲教师复原力刻板印象面孔吸引力认知负荷
摘要：采用问卷调查法对410名中学教师进行分组,选出高、低复原力组被试共124名(各62名),运用内隐情境回忆一再认范式,考察了教师复原力水平对内隐面孔刻板印象的影响机制。结果表明:(1)教师总体上表现出“美即善”和“丑即恶”的内隐面孔刻板印象。(2)高复原力教师只表现出显著的“美即善”的积极面孔偏好,但“丑即恶”的消极面孔偏见并不显著;低复原力教师则同时表现出这两种显著的内隐面孔刻板印象。(3)复原力与面孔刻板印象的关系会受到认知负荷的轻微调节,当教师的复原力水平较高时,可以在一定程度上补偿认知负荷的消极影响。相对于低认知负荷条件,高认知负荷下,低复原力教师对相容任务的反应时显著快于不相容任务;而高复原力教师在不同认知负荷下的反应时则无显著差异。
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