作者:邱关军具身认知教师专业发展教师教育
摘要:具身认知理论强调人类身体在认识世界中的情景性、生成性和隐喻性。当前教师教育困境的根源在于教师个体具身认知方式的被忽视、被误解和被压制。实现教师教育范式转换的重点应在于促进教师具身认知方式在其专业发展中的应用。在存在论、认识论与方法论等层面,具身认知理论视角下的教师教育应更加注重培养"身心一体化"的教师,解放教师身体,并尊重教师成长的日常性和情境性。
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《教师教育研究》(CN:11-5147/G4)是一本有较高学术价值的大型双月刊,自创刊以来,选题新奇而不失报道广度,服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。
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