“教师专业”的话语建构与意义流变

作者：杨跃教师专业性教师专业主义普罗化去专业化再专业化

摘要：“教师专业”是一个社会建构的话语乃至意义争夺的“战场”；在西方教育学术界，不同的研究视角透视出“教师专业”的不同意蕴。特质论关注教师的专业特质，冲突论聚焦教学专业的区隔，情境论审视教学专业的生成，关系论则围绕教师“去专业化”和“再专业化”的议题见仁见智。有关教师专业话语情境性、建构性和意识形态性的本土研究有待加强。

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