作者：高晓文 盛慧教师动机内化自主支持行为自主抑制行为
摘要：国外关于教师自主支持行为的理论假设认为，自主支持型教师比控制型教师更容易促进学生学习动机的内化。一系列实证研究则表明：在自主支持教师的班级里，学生更愿意呆在学校，倾向于表现出更好的学业能力；具有创造性，偏爱积极挑战；能产生更多的积极情绪，同时也具有更高的自主学习动机。本研究则运用问卷法、座谈法及课堂观察法三种方法，进一步验证了教师的“支持性”行为而非“控制性”行为能够更好地促进自主探究性的学习。同时在跨文化背景的现场观察中得出了我国教师的10种自主支持行为和6种抑制行为。
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