作者：耿姗姗自组织自我赋能教学行动
摘要：自组织学习是充分体现“学生主体”的一种学习方式,它是学生“自主学习”的完整进程。发展儿童的自组织学习,能够唤醒学习的需求,创造学习的可能,提升学习的价值,值得教师在教学领域不懈追求。为了支持儿童的自组织学习,教师可以从优化场域、关注质疑、联结触点、搭建支架、积极反馈等方面展开教学行动。南京市芳草园小学尝试从儿童自组织学习的价值追求和教学行动两个维度,展现学校发展儿童自组织学习的教学探索。
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《江苏教育》（CN：32-1410/G4）是一本有较高学术价值的大型周二刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。 《江苏教育》宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，交流中学教育教学改革的成果、信息，辅导中学，特别是初中教师的进修提高，表彰中学教育战线优秀人物的先进事迹和创新精神，开辟中学课程教学活动的科研园地，传播国内外教育信息。
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