作者:陈洪杰分科课程开放题知识逻辑意义课程组织方式基本矛盾课程体系
摘要:自斯宾塞追问“什么知识最有价值”以来,“分科课程”便是最主流的课程组织方式,我们日常所言的“语数外三大主科”就是“分科”课程体系下的话语。我以为,分科课程难以解决三个基本矛盾——而这三个基本矛盾的存在凸显了学科“开放题”的存在价值。一是“教”与“学”的矛盾。学生的“学”遵循的是学习心理的逻辑,如从直观到抽象、从直接经验到间接经验、从整体到局部,教师的“教”则更多遵循的是知识逻辑,即“教教材”,而教材更多是以知识逻辑编排的。
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