作者：别永信; 郝海峰; 张孝芳; 张晓; 蔡青青; ...课堂理论教学一体化教学人体解剖学教学实践教学模式高等职业院校实验教学人体形态结构
摘要：长期以来，卫生高等职业院校解剖学教学模式是先课堂理论教学，后实验教学。这种教学模式中的课堂理论教学多为照本宣科或照屏宣科，实验教学多为验证性实验。造成这种教学模式的原因是采用前苏联的学院式教学模式，重视学生系统知识的学习和教师中心作用，教学成本低，结果是学生死记硬背人体形态结构知识点、考试点，没有达到预期教学质量目标。随着国内经济的发展，多元化的教学理念的引进，卫生高职解剖学教学模式需要改进。所谓＂三边一体化＂教学，是指边教学、边实验、边评价的一体化教学，这里的评价主要是指形成性评价。翻转课堂是指课堂讲授被互动讨论代替，应讲授内容由学生在课余通过自学视频、教材或博客完成。三边一体化教学在一体化实训室授课，其优点是重视理论与实践结合，缺点是理论讲授有所压缩，为了弥补这一缺点，我们采用现代教学方法，将翻转课堂与一体化教学结合，让学生通过现代教育手段提前感知教学内容，再到实训室感受真实标本，这样使学生理性知识与感性知识结合，实现学生认识的飞跃。一体化教学体系，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。一体化教学模式往往由一位教师或一组教师在共同制定教学内容、教学方法与进度内容的情况下实施教学，使受教育者能将所学的理论知识及时消化吸收。
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