作者：刘如; 彭响体育教育课堂教学人格特质教师期望家庭教育教学方法
摘要：在体育课堂教学中,总有一群游离于体育课堂活动中心之外,因自身内部或外部环境各因素被动参与或者拒绝参与体育教学活动,偏离体育教学价值观及思想,经常被忽视、遗忘,自身没有得到良好发展的个人或群体。这些边缘学生与其学业成绩好坏并无直接关系,不仅有学困生和中间学生,也有学业成绩优秀的学生。鉴于此,运用文献资料、逻辑分析等方法对体育课堂教学“边缘人”现象进行研究。主要结论:体育课堂教学“边缘人”可划分为主动型和被动型“边缘人”、选择性“边缘人”和完全“边缘人”、显现型“边缘人”和潜藏型“边缘人”、智力因素型“边缘人”和非智力因素型“边缘人”;体育课堂教学“边缘人”生成的心理机理来自个体人格特质与心理活动、社会机理来自教师期望效应与教学方法、文化机理来自家庭教育理念与传统观念。建议:应当通过了解学生人格特质,发展学生内部动力;发挥教师正向期望,改善课堂教学方法;教师家长合作交流,优化家庭成长环境等路径来实现体育课堂教学“边缘人”的转化。
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