作者：范廷俊学生习作评改能力教师评改习作教学批改方法语文教学教学模式能力的培养
摘要：一、小学生习作教学现状及成因习作教学向来是语文教学的重点和难点，虽然新课改已经很多年了，小学习作教学大多还沿用“教师指导一学生起草一教师评改”的教学模式。习作教学中高耗低效现象普遍存在：①教师方面：教师很注重上好课前指导．不辞辛劳地批改学生的习作，但对批改方法和过程往往不够重视；一些教师批改习作．写几句不痛不痒的评语或不尊重学生、“大刀阔斧”地进行修改；大多数教师比较忽视学生评改能力的培养，“评改”环节若有若无．或不能持之以恒地、有计划地训练，甚至对于学生的习作评改放任自流。②学生方面：大部分学生对习作的认识仅停留于“写”这一层面．缺乏评改的动机．缺少评改方法的引领，把“评改”权力完全交予老师；大部分学生的修改只停留在改错字、病句上．“评改”没有实质性的内容。二、应对策略——“两线四步法”提高学生评改能力如何把“评改”环节渗透到习作教学之中，在多年讲评课教学实践探索中．形成了“两线四步法”习作教学模式。
注：因版权方要求，不能公开全文，如需全文，请咨询杂志社
