不执著的教

作者：郭思乐索然寡味词语解释语言实践象形图思想品德课文分析机制保证生本教育堂课阅读量

摘要：<正>我们要来谈不执著的教。在一些学校中,许多老师在课堂上开始依靠学生的学,自己说得并不多而让孩子们多活动,这当然是一种进步。但也反映了一种情况:尽管孩子们的发言说明他们的阅读量增加了,课堂却热烈不起来,他们的发言往往停留在简单重复层面上。话语多是预成的,而不是在当时情景下生成的。人们说,教师话少了,"没话找话说"的问题却转嫁到孩子们

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