作者：王建敏智障学生言语表达能力智力障碍学生唐氏综合征适时引导情绪疏导不良情绪陪读
摘要：智力障碍学生(以下简称智障学生)不良情绪的产生,是因为其需求未得到满足。为此,教师可以通过营造良好气氛、进行由浅入深的问话、认真倾听并发现学生内心需求、适时引导学生树立正确信念等方式,帮助他们疏导不良情绪。一、案例分析甜甜(化名)是一名15岁的女孩,患有唐氏综合征,但言语表达能力较强,爱笑,喜欢音乐,是班委之一。某一天,笔者在课前发现甜甜耷拉着脸,紧闭着嘴巴,还不时地抹眼泪。同学们问她发生了什么事,她什么都不说,趴到课桌上哭了起来,连头都不抬。笔者向班里一位陪读的家长询问是怎么回事儿,但这位家长也不太清楚,只是说甜甜突然就这样了。笔者于是走到甜甜跟前,小心地问:“甜甜,你怎么了?能告诉我吗?”但她依然没有回答。
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