作者：陈仁; 杨兆山; 李颖辉启蒙自由现代性教育人的解放
摘要：自人类诞生起,自由就处于绝对领先的价值位置。作为人之为“人”的本质与一种价值赋予,自由构成了人类历史的关键词。启蒙时代以来,人的自由问题分异出了“完成论”或“终结论”的观念取向。随着现代性的深入,启蒙不仅凸显了自由的生命权利属性与人学意味,还暴露了诸种潜在的风险。在当代,促进人的自由与解放,仍是一项未竟的启蒙事业。重申人的自由,既是超越启蒙现代性异化的迫切需要,也体现着教育成“人”的核心宗旨与精神理想。在这个普遍追求自由的世界,重申并阐明“人何以成其为‘人’”和“教育何以使人自由”,关乎“教育何以成其为‘教育’”的根本合法性。而重铸教育的自由品质与启蒙性格,逐渐迈向解放的教育,正是进一步助推人的自由与解放的使命性议题。
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