作者：陈（竹艮）探究式教学学生创新能力物理学史料物理问题教学过程科学发明探索精神物理学家连贯性层次性教育初中课堂素材人文
摘要：培养初中学生创新能力仍应从激发其对物理问题或现象探究的意愿入手,通过设计合理、主次分明,既有层次性又有连贯性的教学过程,把动机和兴趣、教育与认识、情感、技能等教育要素和谐结合起来.也可以通过物理课堂,向学生展示科学发明的信息,物理学家的探索精神或者插入物理学史料等人文素材,使学生由感动到羡慕再萌生需要--别人可为,己亦可为.进而形成合理前提下的为别人所不为的愿望.其次,结合物理概念的获得,进行有计划的思维方法训练,如类比、发散、转化、联想、假说、推理、破格思维、强制关联等等,这些都有助于学生形成创造性地解决问题的习惯.
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