作者：孙炳芬课堂引入知识经验素养育人学情聚焦学习研究课堂设计
摘要：一节课的开始就如同一部戏的开场一样,是至关重要的。能否一下抓住学生的思维,让他迅速进入学习研究的氛围中?将影响着整节课的节奏和效率,也关系着这节课最终是否有针对性?是否有生成性?是否满足了学生成长发展的需要?我们大家都明白这样的道理,但是真正在课堂设计的时候却总是抓不住关键。其实只要我们认真研读教材、研读学生,切实把握学生的已有经验和可能自我发展的能力,调整一下思维的方式,课堂就会发生很大的改变。下面我通过我的几个课堂实践片段谈一下课堂起点的设计。一、“勾”知识经验——创设情境从理顺点状知识点儿到探究新问题。美国当代著名认知心理学家奥苏贝尔曾经说过,影响学习的唯一最重要因素,就是学习者已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学。在学习之前,“垂径定理”对于学生就是一个抽象的全新的名词。但是对于它所研究的圆中两条弦学生是熟悉的。那么对于圆中两条弦的位置关系学生一定会有自己的描述和理解,他会自觉的利用自己的理解去解决问题。所以读懂学生,抓住这些已有的知识经验,创设情境,激发兴趣,引发认识的冲突,从学生的已有经验顺利的转化到新知识。
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