时间：2022-04-08 19:41:18
【关键词】给水排水 实践教学 工程实践能力
【基金项目】中原工学院校级教学改革与研究项目，项目名称：给水排水工程专业学生创新与实践能力培养的研究与实践。
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0242-01
给水排水科学与工程专业是除要求学生有扎实的理论知识以外，还要有较强的创新和实践能力。然而，在当前的本科教学中，存在诸多不利于学生实践能力培养的问题，如何解决好这些问题，提高学生的工程实践能力和对工程的领导和决策、控制能力，为社会输送出高级应用型人才是关系着能否培养出合格本科毕业生的关键[1-2]。
一、专业实践教学中存在的问题
1.重知识传授，轻能力培养
目前的教学方式主要以理论知识的课堂讲授为主，该教学方式使学生长期处于被动地位，学习积极性不高，学习效果也不好。此外，教师在实践教学中起着主导作用，其不仅要有过硬的理论知识，还要有一定的工程实践能力。这种重知识传授、轻能力培养的教学模式已成为影响大学生实践能力的一大障碍，应该引起高度重视。
2.实践教学体系不合理，实践能力培养弱化
本科教学中，培养学生实践能力的教学并未形成一定的体系，存在着诸多不足和问题，直接导致实践环节形式化，并未实现真正意义的实践目标，具体表现如下：
（1）实习单位与学生就业单位存在偏差。学生的就业涉及城镇给水处理、污水处理、工业给排水管道及市政管道、小区中水回用、建筑给水排水等工程的设计、施工与管理。而当前的实习基地却主要集中在城市给水处理厂与污水处理厂，这与学生的就业存在一定的偏差，导致部分学生就业后对工作岗位比较陌生，融入工作环境较慢。
（2）实习方式单一，部分学生实习积极性不够。受高校扩招及实习资源的限制，当前的实习组织方式多以参观为主。走马观花式的参观，使学生对生产环节的了解不够深入，很难发现其中存在的问题，也缺乏运用理论知识分析问题和解决问题的动力。此外，认识实习、生产实习、毕业实习的实习场所重复也会造成学生的实习积极性不足。
（3）与实习单位交流有待加强。近年城市给水处理厂、污水处理厂的改制过程伴随着大量的人事变化，这使得学校与实习单位的交流不足，实习单位参与实习指导的技术人员讲解与实纲要求内容存在偏差。
（4）设计与工程实际脱离。毕业设计题目主要涉及建筑给水排水和管道及污水处理，内容比较单一，且系统性较差。其次，设计要求与实际工程要求相去甚远，图纸绘制不规范，使得设计的工程参考价值较差，不利于学生的工程设计能力培养。
3.实践考核环节把关不严
实践教学环节的考核评价标准相对比较宽松，主观因素很强。在毕业设计环节中，这种表现更加明显。如果严格按照毕业设计要求，可能有小部分学生达不到毕业要求，不能顺利毕业。而这部分学生可能已经找好工作或考取了硕士研究生，负责答辩的教师往往出于为学生考虑的目的，对学生毕业设计成果答辩适当降低要求，把关不严，致使学生在实践考核环节没达到真正的拔高作用。
二、提高大学生实践能力的途径
1.充分认识到实践教学的重要性，加强教师队伍的建设
培养学生严谨的科学态度、发现和分析问题的能力以及基本操作技能，引导、激发其求知欲，培养其综合把握和运用学科知识的能力，以实验及设计训练为主，突出对其创造性思维和科学研究能力的培养[3]。在实践教学环节中还要正确定位教师的作用和价值，加强“双师型”教师队伍的建设，完善实践教学管理体制，根据社会发展的需求，不断更新实践教学内容，改变教学的组织形式和方法，确定新的教学目标。
2.构建合理的实践教学体系，注重实践能力的培养
在理论知识学习的基础上加大教学实践环节的合理设置，从社会实践能力、工程设计能力和就业创新能力三个方面来强化实践能力的培养。
（1）社会实践能力的培养。校内可以借助给水排水工程专业教师承担的重大科研课题， 把相关科研成果转化为校内实习基地建设。充分利用学校与用人单位及校友的良好关系，协商建立校外实习基地，在互利互惠的基础上商谈实习基地的长期合作。
（2）工程设计能力。学生通过查阅文献、手册等技术资料，进行必要的理论分析和计算，或进行必要的实验测试和数据处理，开展创新性的工作，独立解决问题，获得工程师的基本训练。其次，可以聘请实践经验丰富的专家同专业教师一起，结合工程实践推陈出新，精选设计题目，给学生充分的空间去选择自己感兴趣及就业相关方向，增加了学生学习的主动性与积极性。
（3）就业创业能力。就业能力的培养，要求学生做好自我学业生涯设计， 积极选修或自学一些与职业资格考试相关的课程， 毕业后可以根据工作单位需要和个人兴趣参与多种职业资格考试。创业能力的培养， 要求学生积极参加课外科技活动， 积极参加挑战杯、大学生课外作品竞赛、大学生创业计划竞赛， 培养工程建造、运行和管理的能力， 为今后创业积累经验。
3.严把实践考核关
对实验、课程设计与实习、毕业设计与实习的考核目标细化，成绩更加客观化，加大实践环节学分比重，提高实践环节成绩在学生评优中所占比重。同时，在单独的实践考核中，不能仅以文本或图纸来进行考核，要逐步增加学生的答辩或面试环节，使考核方式更加灵活合理。
三、结语
实践教学是整个教学环节中的重要组成部分，有针对性的对本专业实践教学中存在的问题进行认真的研究，找出合适的应对策略，强化学生实践环节，不仅是培养合格毕业生的保证，而且是学生将来能尽早适应工作的需要。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见[S].2002.
[2]聂春燕.提高工科大学生毕业设计质量的思考与实践[J].长春大学学报，2010，20（4） ：80-82.
[3]秦桂娟，徐铭东，于国俊.构建以学习者为中心的成人高等教育实践教学体系探索[J]. 中国成人教育，2011（15）：127-128.
给排水科学与工程专业培养目标 本专业培养具备城市给水工程、排水工程、建筑给水排水工程、工业给水排水工程、水污染控制规划和水资源保护等方面的知识，能在政府部门、规划部门、经济管理部门、环保部门、设计单位、工矿企业、科研单位、大、中专院校等从事规划、设计、施工、管理、教育和研究开发方面工作的给水排水工程学科的高级工程技术人才。
培养要求
本专业学生主要学习普通化学、工程力学、测量学、工程制图、微生物学、水力学、电工学、给水排水工程学科的基本理论和基本知识，受到外语、计算机技术及绘图、污染物监测和分析、工程设计、管理及规划方面的基本训练，具有水科学和环境科学技术领域的科学研究、工程设计和管理规划方面的基本能力。
给排水科学与工程专业就业方向 毕业生能在政府管理部门、科学研究机构、设计院、咨询公司、建筑工程公司、物业及能源管理、建筑节能设备及产品制造生产企业等单位从事建筑节能的研究、设计、施工、运行、监测与管理工作。
从事行业：
毕业后主要在建筑、房地产、环保等行业工作，大致如下：
1 建筑/建材/工程;
2 房地产;
3 环保;
4 新能源;
5 广告。
从事岗位：
毕业后主要从事给排水工程师、机电工程师、污水处理工程师等工作，大致如下：
1 给排水工程师;
2 机电工程师;
3 污水处理工程师;
4 暖通工程师;
关键词：给排水科学与工程；创新；实践
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）37-0148-02
一、引言
工科大学生作为未来我国社会发展的主力军，其创新能力至关重要，不仅关系到我国在工程技术领域的国际竞争力，而且对我国实现工业现代化、建设创新型社会等起着关键性作用。可以说，文明的进步与社会的发展，都源于创新。没有创新，就没有发展，就没有进步。创新能力包含观察、发现、组织协调和实践动手能力等基本要素，要善于在前人的经验和教训的基础上进行创新。
当今社会，创新能力已发展成为大学生最重要的素质之一，同时也是大学生不可或缺的一项能力，因而培养大学生的创新能力和实践能力已经成为了高等教育的重中之重。特别是在大众创业、万众创新的新形势下，如何引导培养大学生的创新能力和实践能力，是一个值得深入思考的问题。目前，很多大学都在对此进行不断的探索和总结。给排水科学与工程专业作为传统工程学科，影响因素较多，学生的创新积极性并不太高。因而研究新形势下给排水科学与工程专业大学生的创新能力和实践能力培养，具有非常现实的意义。本文结合给排水科学与工程专业的专业特点，提出了如何提高当代大学生创新和实践能力的一些具体措施。
二、现状分析
工科大学教育主要偏重于传授学生理论科学知识，在训练学生综合能力的过程中忽视了对学生创新精神及创新能力的培养[1]。传统的实验实践教学一般采用注入式的教学方法[2]，学生长期接受应试教育，习惯被动接受，主动参与的积极性不高，思维被束缚，并且学生会对该教学方法产生依赖的心理，形成思维定势，在实验中没能调动学生的积极性进行自主创新实验的设计，使得完成实验成为了学生的一项任务。同时，由于单一的教学方法以及实验选题和实验内容的不合理，容易导致学生的实验兴致较低。目前来看，给排水科学与工程专业的教学侧重点多在于理论和知识方面，导致培养出来的大学生大多缺乏创造性及分析问题和解决问题的工作能力。在传统的实验教学中，学生主要是依据教材中的方法和手段对工程原理进行验证，操作步骤都是已有的，仪器设备也都是现成的，就连实验结果都已经提前预先知道了。所以按照这种教学方式，很难培养学生的动手能力、分析与解决问题能力，创新意识的培养更是无从谈起。
三、实施措施
为培养大学生的创新实践能力及协作精神，课程组拟构建给排水专业大学生培养创新与实践能力的平台。与传统的课内实验批量大，内容固定等特点不同，它对学生的自主性要求更高，学生可通过创新平台进行工艺的创新、选型和设计，在这些过程中加入自己的想法，并且针对前沿科学问题提出具体的实验方案，再结合实体模型进行实际操作和水质分析，最终提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。此举不仅可以鼓励学生独立思考、突破思维定势、求新求异，还可以大幅度增强学生的动手能力、学习能力和创新能力。
（一）建立科研小组
科研小组的建立，对于提高大学生创新能力是有非常大的促进作用的。实践证明，在教师的指导下，科研小组成员可以分别负责不同的任务，并定期开展交流和讨论，充分发挥学生之间的协作精神，并可从组员之间的思想交流碰撞中获得创新灵感。科研小组建设的关键是学生的自主学习和独立思考，只有学会自主学习，并在此基础上进行独立的问题思考和分析，才能在有了自己的初步结论后，更好的和其他组员开展交流和讨论。遇到问题要注意从多方面考虑，而且要持之以恒，更要养成思考的习惯。只有这样，创新才能在不知不觉中出现。
（二）模型的设计与制作
不同于常规的水处理模型，此平台主要侧重于创新实验，因而模型的设计不能按照传统方法原理来设计。学生可根据课题要求自己动手设计、搭建水处理模型装置并确定工艺流程及试验方案。模型可采用有机玻璃等材料进行组装，实体模型涉及水处理前沿问题的各个主要方向，如：好氧颗粒污泥反应器、光催化氧化反应器、生物电化学脱氮反应器、BAF反应器、生态湿地等。
（三）系列综合性实验项目研制和平台建设
在课程组前期研究的基础上，进一步研制完善系列性综合实验项目，根据实验项目要求分别建设物化处理平台、生物处理平台和生态处理平台。学生可分别在这些平台上结合前沿科学问题进行各种综合性实验项目的研究。
（四）以节能环保等竞赛为载体，进一步培养学生的创新实践能力
立足于创新与实践能力平台，可促使大学生积极参与校内外各类节能环保类的竞赛，进一步强化学生实践能力的培养。节能减排社会实践与科技竞赛的操作性很强，侧重于锻炼学生的动手能力，它需要参赛者对于所探究的具体问题合理选择处理设备和工艺，通过不断实验与改良，最终形成有效的创新型水处理装置。通过竞赛的系列过程学习和实践，可使学生最终具备良好的理论基础和很强的实践动手能力，特别是可拓宽学生的创新意识和团队协作精神。最终实现以节能环保类竞赛为载体，促进专业理论教学和实践教学的和谐发展，达到创新能力和工程技能综合培养的目的。
四、大学生创新能力与实践能力的培养过程中要注意的问题
（一）广泛培养学生的创新能力
目前有些教师对创新的概念理解有所局限，他们普遍认为成绩好的学生创新的潜能大，而成绩差的学生创新能力弱。这就陷入了一种误区，是对创新含义的曲解。创新并不等同于创造，创造一般指发明出一项未存在的事物，而创新既包含对未存在事物的创造，也包含对以往存在的知识的重新整合和对其存在价值的重新挖掘，并由此产生新思想与对事物的新体验[3]。因此对教师来说，不管学生成绩如何，都有可能拥有巨大的创新潜能。要善于发现学生的创新潜能，且在教学过程中要积极地引导学生进行创新思维，开阔学生的视野，锻炼学生的创新能力，对学生给予适当的鼓励，使学生能够切身体会到创新对于自己来说并不是一件很难的事情。
（二）要结合实际对大学生创新与实践能力给予恰当的评价
当前社会对具有创新能力的大学生的需求日益加大，因此培养给排水专业大学生的创新和实践能力是高等学校义不容辞的责任，但有一点需要注意，要对学生创新过程中取得的成果进行恰当的评价。尽管有的大学生创新成果非常优秀，但总体创新水平不高，不宜做出过高的评分。因为大学生的学习生活同实际工程以及社会实际差距较大，并且其自我反省与认识能力没有达到很高的水平，所以过高的评价容易使他们过于追求媒体效果而忽略了脚踏实地的学习，这很容易滋生浮躁的风气，也不利于他们今后的发展。创造一个能培养创新型人才的大环境对于高校来说确实很重要，但不能急于求成。
（三）创新能力培养有助于养成尊重科学的态度
可能有教师担心，过分强调创新实践能力的培养，会导致学生为了创新而创新，从而放松了对基本理论知识的学习。但实际上并非如此，在创新能力的培养过程中，创新思维的培养是非常重要的。创新思维是在遵守客观规律前提下提出的新的思想、观点和方法。而有了创新思维后，学生在从事创新科研活动时，会养成尊重事实和尊重客观规律的科学态度，更有助于其正确的考虑问题和解决问题。相反，若在墨守成规的教育体制下禁锢学生的思维，反而更容易导致不健康的、偏激的、破坏性的教育事件的发生[4]。
五、结语
创新能力是在实践活动领域中不断提供新思想、新理论、新方法和新发明的能力。因此，实践是创新的土壤，创新实践是创新能力形成和发展的关键。给排水专业大学生在创新平台上结合自己的兴趣爱好，通过建立科研小组，在各老师的指导下，积极地进行创新实验。通过各种形式的创新实验提高学生的实践动手能力，同时也可提高学生对科学问题的深入思考能力。在创新实验项目中，要注重团队科研训练，但更应注重创新能力的培养，既以团队来培养学生的协作精神，又要以科研项目来激活学生的创新思维。通过给排水专业大学生创新平台的建设，可以系统地培养和提升给排水专业大学生的科研创新和实践能力。
参考文献：
[1]何康.因材施教，提高学生的创新素质[J].思想教育研究，2011，（5）：94.
[2]郄世鸿，梁军.高校生产实习工作的探索与思考[J].实验技术与管理，2010，27（6）：158-159.
关键词：给排水专业；实习质量；实践教学管理；改进方案
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）09-0134-02
一、引言
当前形势下，水资源短缺和水体污染问题已成为制约我国经济可持续发展的主要因素之一。给排水工程技术专业人才是水环境保护和水污染控制等环节的技术骨干力量。社会和经济的发展，对给排水工程技术人才需求量增加的同时，对专业技术人员的知识结构，理论知识的掌握和运用、动手操作能力和创新精神有了更高的要求[1，2]。
在这种情形下，对于给排水工程专业，其毕业实习就是学生的理论知识与实践应用相结合的重要桥梁，是高校专业人才型培养不可缺少的实践性教学环节。毕业实习是高校人才培养中不可缺少的实践性教学环节[3]。通过提高毕业实习教学质量，使其知识综合运用能力、动手能力以及创新能力增强，提升学生就业竞争力和可持续发展的潜力，培养学生实践与理论并重的正确思想方法。然而，在应用型人才培养的实践过程中仍存在各样的问题，如学生在实习过程中主动性不强，积极性不够，实践动手操作能力不强，毕业后工作适应能力差与用人单位对工程技术人员的期望值有较大差距，更甚是实习过程存在形式化，未能很好到达实践与理论有机结合的目的。所以探求与改善给排水毕业实习管理体系以提高实习质量的研究，对于培养应用型工程技术人才有重大意义。
二、现今给排水工程毕业实习教学环节存在的问题
毕业实习管理体系是实习有序进行的重要保障。合理的管理体系能科学有效地引导学生，达到事半功倍的效果，而不合理的毕业实习管理体系难以调动学生的积极性，难以引起学生对毕业实践环节的重视性，实践教学环节往往在这个方面出现问题。
（一）对毕业实习重视度不够
无论是教师、学生还是管理部门都或多或少存在这样的倾向。一方面，他们认为工程类，尤其是给排水专业的实习，由于学生无法动手和参与具体工作，加上实习水厂对水处理工艺技术的保护，很多情况下，学生无法对工艺流程、生产技术和管理体系进行更为深刻的了解。另一方面是对指导实习重视度不足，部分老师认为科研、理论教学比实地指导更重要，不愿意去带领学生现场指导。特别是在分散实习比较多的情况下，多采用放任自流的态度，指导教师往往顾此失彼。再有学生对毕业实习作用缺乏认识性，部分学生没能摆正心态，认为毕业实习是一次大型的公费旅游，到了现场不积极了解各部分工艺实际运行情况，不去主动提问以拓宽实际工程应用的知识面，不好好把握实习机会，而是以自由散漫的态度对待。综上原因，使得毕业实习变成另一次认知实习，流于形式，走马灯花了事。
（二）管理难到位
当今社会形势下，给排水工程在毕业实习一般有去当地居民区的建筑给排水实习，给水厂实习和污水厂实习这三个方向。近几年高校不断扩展高校师资紧缺是普遍现象，参加外排指导的教师人数相对不足，现场指导教师的工作量相对加大。在这种情况下本就对毕业实习重视度不足，如缺乏严格、规范的管理要求其在管理上就很难到位了。
（三）实习受经费、场地限制，实习质量难以保证
因实习经费的限制，实习周期被缩短，大多采用参观实习的形式，由水处理厂的人员或指导教师现场解说各工艺流程及其实际运作情况，或因缺少经费，不能安排学生进行现场施工、生产管理，可以说学生在整个过程上处于被动状态，如污水方向的学生虽能接触新兴城市的水处理工艺，但较短的实习周期、参观式实习不能让学生真正掌握技术要点，缺乏分析实际工程问题的能力，在之后毕业设计中还是感到无从下手，而这些因素都使最终的实习质量难得到保证。
三、针对于给排水专业毕业实习教学管理的改进方案
（一）提高实习重要性认识，确立新的实习观
毕业实习是学生步入社会的一个衔接点，提供一个学生综合锻炼的机会。在实习过程中，学生能将理论与实际相结合。特别是对于工程类学科，给排水专业更需要学生在实习过程中区别理论知识与实际工程不同点，培养为应用型人才，为今后从事的工作打下基础。因此必须要认识到毕业实习的重要性和意义性，确立正确的实习观，提高对毕业实习的重视性。
树立正确的实习观，学生、教师、学校必须意识到毕业实习对学生个人发展的重要性，及毕业实习实践环节改进措施的必要性，以提高对毕业实习的重视性。实际上，不少用人单位在选择人才时，希望能通过毕业实习的环节对学生的知识、能力、素质等多个方面进行预考察，确定对其的录用。学生应该摆正自身的心态，意识到毕业实习不止对专业知识的培养与巩固有帮助，而且对人际关系交往，实际处理的能力也有帮助，毕业实习就是提升其综合性能力的平台，培养应用型人才的渠道。一，建立完整的工程概念。毕业实习目的不是培养熟练的工人，而是期望学生能从水厂（居民或商业建筑楼）现场观测其实际运行情况，学会理论联系实际，加深其整个工艺流程的印象，并在此基础上观察、记录、思考其设计的细节处，作为之后毕业设计的资料。二，锻炼其分析和解决实际问题的能力。特别是给排水专业，理论设计是不够的，要想达到较为理想的效果，在运行时往往需要进行不断的调式和改进，这些就需要扎实的理论基础和灵活的变通能力，而毕业实习就是培养学生发现和解决实际问题的机会。三，端正态度。在毕业实习中，除了指导教师，通常会有技术人员带领学生进行现场讲解。学生应端正态度，积极听从指挥，认真了解其工艺流程及典型事故解决方案，心存疑惑时要虚心请教，并整理好相关资料便于后续的设计。
（二）完善实习管理制度体系
在深化对毕业实习认识的基础上，还必须有配套的管理制度与措施，才能保证毕业实习环节真正落到实处，并达到预期目的。为保证实习质量，除完善实习管理体系也要相应完善实习执行过程的教学大纲，做到以提高其实习中的组织性，纪律性和效率性。
完善校、院、系三级式的管理制度。校级管理主要是宏观管理，制定学校的实习管理制度，规范实习要求，可通过抽查各学院毕业实习的准备工作、实习过程、实习答辩及实习成绩评定等环节对毕业实习进行检查监督；院级管理主要负责制定学院的实习管理文件，考核要点及标准，各系实纲和实习计划的审批工作，保证实习按计划、高质量的完成[4]。系级实习管理主要包括联系实习地点，确认实习单位，制定相应的实纲和具体可行的实习计划、实习要求与管理规章制度，特别要强调组织性和安全性。要安排教学经验丰富，对生产实际较为熟悉，责任心强具有一定组织管理能力的教师担任实习指导教师。
特别是在执行实习教学大纲的过程中，除现场技术人员讲解，指导教师也应全程陪同指导，为学生解惑。毕业实习完毕后期，应不断吸收教训总结以往实习执行过程中的经验，做到能按实际情况定期修改，丰富和完善实习教学大纲，提出更为合适的教学内容和方法[5，6]。制定合理符合给排水专业情况的实习教学方案。这样可以很大程度上提高学生实习的效率和质量，让学生能在实习过程中真正将理论与实际相结合，体会到实际工程的不同之处，以增强学生的主动性和积极性[6]。
（三）建立稳定的实习基地
给排水专业是一门应用性强的专业，特别是如今国家对水环境治理的投入，更需实际应用型人才在其专业上的贡献。给排水专业的毕业实习，就是将专业理论同实践相结合的环节，是培养应用型人才的环节。而建立稳定的校外实习基地是保证实践性教学环节及实习质量的关键。可采用多种合作方式同给排水专业企业广泛联系，建立牢固的实习基地。增加实践环节的教学经费，利用各种有机机制，扩大实习基地规模，不止在省内，在省外也能建立多个固定的实习基地[1，2]。与实习企业建立良好关系的同时，为学生寻找更多厂内相关资料，加深其对实习场地了解的同时，也为学生之后的毕业设计做良好铺垫。
四、结束语
毕业实习是理论与实践结合的桥梁，是高校专业性人才培养重要的实践性教学环节。为提高毕业实习的质量，针对毕业实习教学环节中存在的问题，如：缺乏对毕业实习重要性认识，实习管理体制存在不合理，学生积极性、主动性难调动，管理难到位，实习环节受场地和经费限制等等，结合给排水专业的特点，提出几项改进措施。通过提高对毕业实习的重视度，完善实习管理体制，建立稳定实习基地以提高实习质量。
参考文献：
[1]王宗平，左椒兰，任拥政，周爱娇，吴晓辉，罗凡，陆谢娟，潘柳燕.给水排水工程实践环节质量保障体系教学改革研究[J].理工高教研究，2010，29（5）：132-134.
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[3]潘柳燕.加强毕业实习管理，提高实习质量[J].高教论坛，2004，（1）：139-142.
[4]孔荣，王旭，王宗善，熊莹，陶智.浅谈独立学院集中型毕业（生产）实习教学管理[J].经营管理者，2015，（7）：227-228.
关键词：《建筑给水排水工程》 课程教学改革
《建筑给水排水工程》课程是给水排水工程专业必修的专业课程，也是环境、建筑、土木类、建筑电气等专业的必修或限选课程。作为以培养高等职业技术人才为目标的高职校，针对传统的教学方面存在的很多缺陷，本文结合我校正在进行的课程教学改革工作初步探讨了本课程的教学改革方向。
1. 学科特点
1.1发展迅速。我国“建筑给水排水工程”学科自20世纪50年代设立至今，其内涵和外延均有很大的变化，由初始设立的简单室内上下水管道及设备，发展成为由建筑内部给水排水、建筑消防给水、建筑小区给水排水、建筑中水处理和特殊建筑给水排水组成的较为完整的建筑给水排水学科体系。高层、超高层建筑的崛起，住宅小区的兴建，节水技术的普及，绿色生态小区、绿色住宅、健康住宅等新概念的提出为本学科注入了新的知识点，使建筑给排水工程学科焕发出新的生命力；新技术、新设备、新材料的涌现推动了建筑给水排水工程学科的进步与发展。
1.2实践性强。作为一门工程类学科，“建筑给水排水工程”是一门实践性很强学科。对理论知识掌握得好坏最终要表现为实践能力大小。在全国注册公用设备工程师(给水排水)执业资格考试的三门课程中，该门课程占40%的比重，由此凸显出其在实践性环节中的显著地位及重要性。
1.3与其他学科交叉多。作为建筑的附属设备之一，“建筑给水排水工程”与暖通、电气、煤气等学科在设计、安装、施工等方面都存在较多的交叉，需要工程技术人员同时具有相关的知识和能力。
2. 传统教学存在的问题
2.1教材内容陈旧。目前的《建筑给水排水工程》教材在内容设置及形式上均沿用20世纪40年代末前苏联的高等学校教材《房屋卫生技术设备》编写大纲和各章节内容安排，虽然经过多次修编，但是许多内容仍需进一步改进。当前新型建筑水系统及其技术不断涌现，设计和施工规范也在不断地修订，以往陈旧的概念亦在慢慢隐退，旧的教材内容及其体系难以适应社会发展和学生的需求。
2.2课程设置不满足实际需要。《建筑给水排水工程》既是给水排水专业的主干课程，又是建筑设备工程的组成部分。目前的课程设置与相关学科交叉、覆盖的知识较少，培养的学生仅仅具备单一的建筑给水排水的专业知识，远不能满足市场各单位所需求的具备水、暖、电知识的复合型人才的需求。
2.3师资力量单簿，教学手段单一。大多数课程教师因其观念和经历所限，导致在教学过程中重教材轻现状，重设计轻施工，重讲授（理论）轻示范（实践）。尽管目前“建筑给水排水工程”的教学手段已从过去传统的黑板加粉笔的单一方法，逐步转化为运用多媒体课件等现代化教学手段与传统教学方法有机结合，但目前教学课件的制作只限于PowerPoint形式，过于单一，还有待改进。
3. 解决办法
3.1完善课程结构，拓宽教学内容。
首先，注重《建筑给水排水工程》课程与本专业前接课程及后续课程有机地衔接。学生在对前接《建筑概论》、《水力学》、《水泵及水泵站》等课程的基本理论、基本原理能够进一步理解和应用后，进行本课程的讲解，其中穿插讲授上述课程在本学科中的应用。在课程的后期应加强对本学科的法律规范、标准、文件的学习。
其次，注重其他学科知识对本学科的影响及在本学科领域中的应用。为了拓宽专业口径，培养多层次的复合型人才，在建筑给水排水课程中应增加工程安装、工程概预算、管理方面的基本知识和技术、编制工程设计文件等内容，并对课程作进一步的精选、整合和精简，做好课程结构的整体优化。
3.2丰富教学手段，加强理实结合。
教师应利用现代化教学技术与方法，改变传统的以教师为中心的教学结构，采用启发式或讨论式的教学方法以激发学生参与本课程的积极性，活跃课堂气氛和思维。收集工程实例并精心穿插到各教学章节中，将一些典型工程实例作为课外补充作业的形式留给学生。学生课下思考完成后，教师在课堂上与学生共同分析解决问题的最佳途径与方法，由此调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，使学生对本门课程产生强烈的参与意识。在教学方式上尽量采用多媒体等现代科学技术，利用其能在短时间内传输、储存、提取或呈现大量的图形、图象、活动画面等方面的信息，使理论教学与工程实践密切结合在一起，缩短了学生的实践认知过程。开发多媒体研究课件作为真实研究的补充，在原有的PowerPoint课件形式下，增加采用Flash、3DMax等课件制作软件，使多媒体教学图文并茂、丰富多彩。通过多媒体课件能收集大量的课堂讲授的素材，信息量加大，讲授效率提高，并能及时更新内容，改进备课方式，从而能很好地保证课堂教学质量。
强化课程的工程训练环节，重视实习环节，拓展课程设计类型。根据教学进度和安排，有针对性地让学生走出教室，参观水加压泵站、室内游泳馆、室外景观水等，调研建筑给排水及消防系统等，对工艺及运行管理中的优缺点和存在的问题进行分析并提出自己看法，撰写调研报告。针对各用人单位对毕业生需求信息，合理调整课程设计和毕业设计内容，并对学生进行针对性指导。
3.3提高师资水平，促进校企合作。
作为高等职业技术学校，培养的是能在工程一线从事项目管理和施工的技术人才。作为专业学科的教师，首先必须有深厚的理论功底，同时必须掌握本行业最新、最先进的技术和经验，尤其是施工安装知识和经验。因此，就要求专业教师与设计、施工单位保持紧密联系，及时了解相关的技术攻关成果，将先进的科研成果引人到专业课教学之中，丰富教学内容，使学生的专业技能培养与学科发展的前沿紧密结合。同时，结合目前建筑给排水学科，对教学内容上进行及时的更新、引入，实现教学内容与学科发展同步，不断充实、完善授课内容，更新、再版教材。
《建筑给水排水工程》课程改革与研究是一个不断完善和发展的过程。我们必须强化实践教学为主题的教学改革，引导学生将学到的多学科理论知识应用于解决实际的工程问题，实现从重视知识的传授、智力的培养向重视能力培养转变，从以学习知识为主的“知识目标观”向以学习方法和能力为主的“能力目标观”转变，从“培养知识型人才观”向“培养创新型人才观”转变。
参考文献：
1目前存在的主要问题分析
1.1理论研究不足，制约本学科的发展
建筑给水排水学科以水力学、传热学、环境污染控制（水、噪声、臭味）以及自动控制等跨学科的基本原理为基础。但目前所说的基本理论仅限于各种理论的罗列式介绍，还远没有形成严密的理论体系[2]。而另一方面，由于建筑给水排水工程的科研资金较大，科研立项较难，从而导致科研投入与水工业体系中的水质工程学相比相差较大[3]。因此，在全国各大高校中开设建筑给水排水工程方向理论研究的已很少见，该学科的研究有逐渐萎缩之势。该学科相关理论研究的缺乏将严重制约本学科的发展。
1.2教学内容陈旧、不完整
依据建筑给水排水工程课程的培养目标要求[4]，本课程的教学内容应包括建筑给水排水基础，建筑给水排水施工与管理以及建筑给水排水科研与设计等三部分内容。但目前多数高校的教学内容主要为建筑给水排水基础及设计部分，而建筑水的施工与管理等安装工程的内容较少。另外，建筑给水排水工程与建筑电气、通风空调、供热、供燃气等学科有密切关系，而在教学过程中这些内容并没有包含在内，学生的知识结构不完整。随着我国城镇化速度的加快，建筑业得到迅猛发展，各种新材料、新方法、新设备不断涌现，但这些并没有反映在建筑给水排水的教学中，教学内容陈旧。
1.3教学模式与方法陈旧，学生积极性不高
虽然大部分学校都配备了多媒体教室，教师也基本摆脱了粉笔———黑板的教学方式，基本采用了所谓的“多媒体”教学，从一定程度上增加了学生的知识面。但是，目前多采用的ppt课件形式，很多内容只是简单地把文字从黑板事先搬到了多媒体屏幕，减少了书写量，并没有充分发挥多媒体教学的声情并茂的效能，动画、图片等直观性内容较少，不能充分调动学生的自主参与性，学习效果不明显。另外，由于课时压缩，许多老师不重视绪论课的内容[5]，没有真正把学生领进建筑水的“乐园”。
1.4实践环节与实际要求有差距
建筑给水排水工程实践是教学过程中的重要环节，主要包括实验、实习、课程设计、毕业设计等内容[6]。建筑给水排水工程中水封的破坏、气压给水、消防灭火系统、排水系统水气两相流、虹吸雨水斗、热水器、喷泉等很多内容都应有实验支持，以便学生更好地掌握基本理论。但目前来看，国内高校开设建筑给排水课程实验的几乎没有。对于实习环节，由于经费问题，学生要么不能进行，即使进行也只是走马观花形式进行参观，收获甚微。课程设计为实践教学的一重要环节，由于时间短（通常为1周），往往不能深入进行，导致图纸质量较低。另外，由于课程设计放在理论课学习之后，甚至有的高校放在两个学期进行，理论教学与实践教学分离。在整个实践教学环节中，实践教学的监控相对理论教学而言较薄弱，质量不易保证。
1.5规范重视程度不够
规范和标准是工程设计、施工及管理的基础和依据。作为工科学生，在建筑给水排水工程课程的学习中要建立起规范标准以及工程的概念，学会查阅和使用规范。而在现行的教学过程中，许多教师，尤其是青年教师不重视规范，不了解规范，或者没有深入学习规范，更谈不上把规范标准融入教学过程之中。
1.6教师工程实践能力薄弱
建筑给水排水工程是一门实践性较强的专业技术课程，要求教师有较强的实践能力。而对于一些学校的青年教师来说，基本上都是从“学校”进“学校”，没有太多的建筑给水排水的工程设计、施工、管理经验，缺乏较强的工程实践能力，更谈不上对学生的工程实践能力的培养。
2教学改革设想及实践
在全国高校强化质量工程建设的大背景下，为了更好地推动建筑给水排水工程学科的发展，切实提高教学质量，广大任课教师应从自身做起，积极投身本课程的教学改革与实践。下面结合本人多年的建筑给排水工程教学实践，提出一些改革设想。
2.1加强理论研究，为本学科的发展提供动力理论
基础研究是学科发展的动力。各高校应深入分析该课程各部分内容的理论基础，争取科研立项，切实加强理论研究，努力构建本课程严密的理论体系。李伟英等认为在纵向科研立项困难的情况下，可以考虑与企业联合以横向研究支撑和促进本学科理论研究的发展，这不失为一种有效的途径。
2.2充实课程内容，完善课程内容体系
针对目前建筑给水排水工程教学内容陈旧、不完善、规范与标准教学缺失等问题，笔者认为，教师应首先深入学习和理解规范标准，及时充实教学内容，合理地将规范内容融入各章节的教学中，促进学生养成重视规范、学习规范的良好习惯。比如，2003版建筑给水排水设计规范中对概率法计算住宅建筑给水设计秒流量的规定，教师应讲解清楚与老规范的区别、修改原则、优缺点。再比如，住宅建筑排水系统宜采用同层排水技术的规定，教师在授课过程中要补充现行的做法。另外，可在课程概述或通过设置院级平台课的方式，增加建筑给水排水的施工、安装、管理、概算以及建筑环境中的电气、供热、通风空调、燃气等教学内容。杨群[7]等针对不同层次学校，制定不同培养目标，设置不同教学内容的方式也值得借鉴。
2.3改革教学方法，创新教学模式
教学方法和教学模式的改革是个永恒的话题。教师在授课过程中要不断改进，充分调动学生的参与积极性，提高教学质量和效果。上好绪论课是调动学生积极性的重要方法。绪论课是将学生带入建筑水领域的首幕，其好坏直接关系到学生对该课程的学习兴趣。此外，应充分利用多媒体教学的优势，制作图文并茂、视频结合的多媒体课件。笔者在教学过程中，将在施工现场摄录下来的典型施工过程在课堂上放映，学生反应热烈，取得良好效果。教师应积极探索和使用案例式教学法等新型方法。除教学方法的改革创新外，教师还应该从满堂灌的教学模式下走出来，探索新型教学模式。李霞[8]等将课堂小见习放在教学的首要环节，结合多媒体教学的教学模式值得借鉴。笔者课题组探讨形成的多媒体教学+课堂讨论+课堂实训+全过程课程设计教学模式目前正在实施之中。
2.4切实加强实践教学环节
各高校应重视建筑给水排水工程实验课程的建设，切实缩小与其他学科的差距。深入分析课程内容，尽量多地开出实验，如水封破坏实验、生活与消防共用系统的水位保证实验、水———气两相流的流态实验、虹吸雨水斗的水力特性实验、自动喷水灭火系统消防实验等。当然，在不具备学生动手操作的条件下，可以以演示实验进行。在资金投入确实有困难的情况下，也可以考虑以虚拟仪器等软件来设计建筑给排水虚拟仪器与设备代替演示实验，部分解决资金投入少的矛盾。笔者所在建筑工程学院蔡建安教授所研究的虚拟仪器在给排水与环境工程专业实验教学中的应用已取得丰硕成果。同时，也应加强建筑给排水实验教材建设，北京建筑工程学院已在建筑给排水实验、教材等方面做出了许多探索，建筑水实验教材及实验室建设已获得教改科研立项。针对认识实习、生产实习、毕业实习等多为走马观花形式的参观，对学生动手能力的培养较弱的现象，笔者所在课题组的教改研究课题“市政与环境工程实训模式建设”已获得学校立项，目前正在建设之中。以工业企业提供的旧设备为基础，联系各种设备与材料的生产厂家，如各种管材、水龙头、组合水箱、卫生设备、消防喷头、消火栓、报警阀、热水器等，将这些设备在安徽工业大学工程实践中心组建成工程实训实验室，让学生在课堂教学、认识实习、生产实习等过程中，真正自己动手操作、拆装，加强学生的动手能力培养。将课程设计贯穿于整个理论教学之中。将课程设计的题目、基础资料、成果要求等在理论教学的初期布置下去，每学习完一部分内容，要求学生完成所对应的设计部分。例如，讲完给水管网布置后，要求学生在所提供的平面图上布置管网，并组织讨论课分析各种方案的优劣。理论课学习完成后，整个设计的计算说明书也基本完成，为后续的图纸绘制节约了时间，理论与实践也得到较好结合。加强实践环节的质量控制。在课程设计、认识实习时，首先邀请设计院、施工单位等有经验的教授、高级工程师就工程设计、安装等注意问题与学生面对面交流。在整个课程设计（实习）指导过程中，成立指导组进行过程指导。课程设计（实习）结束后，实行课程设计（实习）的答辩制度。
2.5加强青年教师工程实践能力建设
针对青年教师工程实践少、能力弱等情况，可以考虑采用请进来、送出去以及校企联合培养等方式加强和提高青年教师的工程实践能力。从工程设计部门、安装施工部门请来相关人员参与建筑给水排水工程课程的教学工作，青年教师作为助课教师参与听课，提高其教学水平。也可以把青年教师派往设计部门、施工部门进行带薪培训若干时间，使其具有工程实践经历。
关键词：卓越工程师；给水排水专业
中图分类号：G619.21 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0082-03
一、引言
为适应我国工业化发展进程，培养和造就创新能力强、适应我国经济社会发展需要的工程技术人才，2009年教育部开始实施“卓越工程师教育培养计划”。同济大学是第一批参与试点的高校，环境科学与工程学院（以下简称我院）给水排水专业是第一批试点专业。为适应改革的需要，我院给水排水专业在本科人才的培养上进行了大胆的创新，在课程体系上形成了鲜明的工程特点，产学研结合紧密，积极开展复合型、创新性人才培养，在人才模式方面也进行了探索。
二、专业背景简介
（一）历史沿革
我院给水排水专业成立于1952年，并于当年招收第一届上下水道专业本科和专科生，1957年开始招收研究生，1981年获准国内第一批“市政工程”硕士学位授予权和“市政工程”博士学位授予权，并于1983年开始招收第一批博士研究生。1985年获准建立国内首批“市政工程”博士后流动站。1988年成立环境工程学院，于1998年改名为环境科学与工程学院，2004年首批通过全国高等学校给水排水工程专业（本科）评估，2007年成为国家二级重点学科。
（二）师资
承担给水排水专业本科核心课程教学任务的主要是市政工程系的22位老师，其中教授9人，副教授8人，讲师5人，均有博士学位，具有扎实的专业基础和进取及敬业的品质。其中两位老师分别于2009年、2011获得学校青年教师讲课竞赛的二等奖和一等奖，一位老师获得2011年学校本科生学科竞赛“优秀指导教师”。
专业基础课的大部分教学任务由我院环境工程系和环境科学系的相关教学团队承担，化学类、力学类教学任务分由学校化学系、航空和航天力学和土木工程等学院承担。
（三）学科方向
经过半个多世纪的发展，给水排水专业已形成了在国内外具有影响力的水资源与给水排水工程设计运行最优化、水处理理论与技术方向（含建筑给水排水及消防技术）、污水和废水处理理论与技术三个学科方向，是我国水处理工程问题的重要研究基地和水处理设备的研究开发中心之一。
三、特色培养模式
（一）培养目标和课程体系
结合学校人才培养要求，即培养面向未来国家发展需要，适应未来科技进步，德智体全面发展，知识、能力、人格协调统一，知识面宽、基础厚重、素质高、能力强、具有国际视野和领导意识，有理想抱负、有社会责任感和职业操守的高级专门人才和拔尖创新人才。给水排水专业提出的培养目标是，掌握城市水系统良性循环，水安全技术专业基础理论和专业知识，获得专业工程师基本能力训练，有水资源开发利用、水的输配、处理、收集与再生利用等领域，胜任规划、设计、管理、施工、咨询、教育和研究开发等方面的技术与管理工作，具有持续学习能力、开拓创新能力的创新型市政工程学科高级工程技术人才。
在这目标下设置的课程体系，包括自然科学（数学、物理学、化学、生物学等）、人文与社会科学（哲学、社会学、法学、文学、艺术、心理学、军事学、思想道德等）、经济管理（经济学、管理学）、工具性知识（英语、计算机应用、文献检索、科技写作等）、专业核心知识（结构力学、水力学、工程力学、环境微生物学、水质工程学、建筑给水排水工程、工业废水污染防治、水资源规划与管理、水工程施工、环境监测、给水排水工程仪表与控制等）与社会发展和相关领域的科学知识（职业和行业的生产、设计、研究与开发的法律法规和规范、本专业的前沿发展现状和趋势等）。
通过四年的培养和训练，使学生具备发现和解决给水排水工程问题的能力，给水排水工程技术研发、设计、管理及系统思维和开拓创新的能力。
（二）课程建设
1.卓越课程。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，为落实同济大学“十二五”人才培养规划，学校依托“985工程”三期建设项目，组织实施本科卓越课程（专业核心课程改革）行动计划。经学院（系）推荐申报，学校组织专家评审，共有150门专业核心课程立项为同济大学本科卓越课程（专业核心课）。给水排水专业的《建筑给水排水工程》、《水质工程学（上）》、《给水排水管道工程》、《环境微生物学》于2011年被立项为本科卓越课程，参与课程教学方式、教学手段、教学内容的改革与建设，同时接受学校的教学监督，进行课程自查、学生评教、督导检查等，以检查改革的实施及落实情况，对教学效果进行多维或多系统的评价，以提高课程的教学质量。
卓越课程所使用的教材为国家十一五规划教材，为严煦世、刘遂庆的《给水排水管网系统》、范瑾初、金兆丰的《水质工程》、李树平、刘遂庆的《城市排水管渠系统》等。编者均为学院具有丰富工程经验的、资深的给水排水专家、教授。通过教学过程，实现了理论传授和实践展示，使学生更能理解后续实践教学内容。
与课程相对应的是一系列的课程设计，如《建筑给排水课程设计》、《给水处理课程设计》、《污水处理课程设计》、《给水管网课程设计》、《排水管网课程设计》、周群英、王士芬的《环境工程微生物学》和章非娟、徐竟成的《环境工程实验》等，使学生在理论学习的基础上接受动手能力的训练，理论充分联系实际，强化所学。
2.实践课程。
（1）实验教学。依托我院的国家级实验教学示范中心，《环境监测实验》、《环境微生物学实验》、《水处理实验技术》等实验教学任务都由该示范中心承担。实验示范中心规范的管理、科学的内容选择和设计、严谨的教学态度，很好地保证了给水排水专业本科生的实验教学质量。
（2）校企联合培养。创立高校和企业联合培养机制，落实教学安排。为了加强校企联系，我院与知名企业签订“卓越工程师教育培养计划”联合培养协议，如上海市城市建设投资开发总公司，中国海诚工程科技股份有限公司、珠海水务集团有限公司，并成为国家第一批工程实践教育中心建设单位，其他协作单位还有吉博力（上海）贸易有限公司、同济大学建筑设计研究院（集团）有限公司环境工程设计研究分院等，以落实认识实习、毕业实习及毕业设计等实践教学内容，提高学生对工程、设计、规划的认知。
2012年，我院首次聘请15名工程实践经历丰富的企业工程师为校外导师，传授企业的先进技术和先进企业文化，深入开展工程实践活动，参与企业技术创新和工程研究与开发，培养学生的职业精神和职业道德。
参与毕业设计的学生要求一人一题。2012年，由学院外聘导师或校外企业指导教师合作带毕业设计的学生多达15人，占总毕业设计人数的近20%，使受训的学生能真正了解实际工作对专业知识和能力的要求。
（3）创新实验。我院2004年起，通过《环境科技创新实验》课程与本科生创新能力培养整合起来，规定本科生在第六学期初，由学院集中动员、系里组织，根据学生自愿选择的原则，进入教师的课题组和实验室，观摩老师的科研活动，进行为期一年的专业学习和训练，最后完成课题实习报告，使学生能近距离与专业教师接触，无论在科学研究思维方面还是动手能力上得到切实的锻练，受到学生普遍的欢迎。在试行二年后，该课程即纳入培养计划，作为每个在校生的必修课程，成为学生创新能力培养的一个重要环节。
（三）质量保证
同济大学对所入选的卓越工程师教育培养计划的专业有相应的政策倾斜和管理措施，对入选计划的专业在国际交流上予以优先考虑，增加研究生的录取名额，在毕业设计的优良率上，提高了5%，对核心课程可以申请立项成为卓越课程加以重点建设。同时参与学校每个学期的质量监督和评估，以检查培养方案、教学大纲的落实和执行情况，分析研究实施过程中出现的新问题，研究共性问题，提出政策建议。
对培养方案要求开设的所有课程，由学校本科教学质量管理办公室进行一学期一次的教学质量检查，由学生参与全部课程的评价，校、院二级领导和督导不定期听课，学生毕业前还须对所有课程进行问卷调查，以监测课程的教学质量和完善培养体系。
（四）管理措施
为了保证学生的质量，实现专业培养目标，学院还建立了一系列保障措施。
专业培养计划每四年进行一次修订。修订前广泛听取学生、教师和企业的意见反馈，由系提出修订意见或方案，经学院教务指导委员会讨论审核后定稿，报学校审批，以确保课程体系与培养目标的一致性，并能适应社会需要。
教学过程是实现培养目标的又一重要环节。除学校常规的教学监督外，学院和系领导不定期地对课程的教学方法、教学手段和教学效果进行课堂检查。对教学效果好的，尤其是在学校每年举行的青年教师讲课竞赛中获奖的教师，在全院大会上进行表扬，并鼓励青年教师前去观摩学习；对所呈现的问题予以交流，以逐步提升教学质量。
青年教师都拥有很高的学历，其中有些人是毕业后就来学校工作的，他们的工程经验需要得到提高。为丰富他们的知识结构，学院决定由党委书记领衔，对如何提升青年教师的工程能力和水平进行研讨，然后制定相应的政策，与相关企业签订青年教师的培养协议，每年选派若干名高学历的青年教师带薪、全职到协议单位进修，保证他们在企业的学习时间、质量及经济收入。同时，学院每年举行青年教师讲课竞赛，由师生公认的资深教授现场点评，共同探讨教学教法。通过这些措施，任课教师在知识结构和教学水平上都得到全面的发展。
学生是实现培养目标的主体。学生成绩优异、综合能力强的，可以被推荐保送免试研究生或出国交流，有机会获得学校、学院和企业设立的各类奖学金，优先获得推荐给用人单位的机会。每个班级都配备了经验丰富、负责任的教师担任班主任，全面负责学生的管理工作。每二周一次班会课，对学生的学习和思想动态进行了解，发现问题及时解决。学院对班主任进行工作量补贴。
四、卓越人才培养
（一）生源
我院生源质量较好，近几年来入学新生高考分数超过生源地重点本科分数线50分以上的均达到83%。这些学生大都毕业于当地的重点高中，其中很多同学在高中阶段也获得了众多奖项，如2011级学生高中阶段获得国家级比赛名次的有11人共获奖13项，占到11级总人数的8.4%。
我院实行环境科学类招生，2010年以后，将原来大类学习时间由一年半改为一年，旨在强化专业学习和指导。大类分专业（给水排水、环境工程、环境科学）由学生自主选择，各专业人数历年保持基本稳定，给水排水专业学生人数略多。
（二）毕业情况
四年的培养和训练，学生的知识得到扩展，能力得到提高。07级给水排水工程五位同学获得“立升杯”全国高校给水排水专业本科生优秀毕业设计（论文）奖。
给水排水专业近五年共毕业338人，仅有5人没有取得毕业资格，毕业率达98.5%。
给水排水专业的就业情况历年较好，但随着社会和个体需求的多样化，就业的去向也呈多元发展的趋势，由原来的以直接就业占优、少量出国的状况，逐渐改变为以直接工作、考研和出国齐头并进的态势，在2012年，出国人数占优，也有毕业生进行自主创业。近三年来的就业形势见图1。
（三）国际交流
同济大学进入21世纪后，以本科国际合作办学为重要特色的国际化战略步入快车道。我院先后与美国波特兰大学和伊利诺伊大学香槟分校、澳大利亚莫纳什大学、法国多芬大学和图卢兹国立科学应用研究院等签订了学生交流的合作协议。项目有短期、中期、3+2和双学位等种类，交流人数逐年上升。自2008年开展国际交流项目以来，给水排水专业出国交流学生已有11人，占学院总交流学生人数的30%。这对于培养具有国际视野、能知晓国际规则、能够参与国际竞争的高级专门人才和拔尖创新人才起到了很好的作用。
五、结语
卓越工程师教育培养计划正在实施过程中，培养的方式方法有待于进一步的研究和完善，学生成长的规律也有待于继续探索，尤其是结合“90后”青年人的个性特点及成长成才规律。另外，培养的学生是否能切实满足社会需要，还有待于社会、企业的检验。
关键词：卓越工程师;给水排水工程;复合应用型人才;改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）06-0096-02
一、引言
近些年，随着国家经济的发展和改革，工程类复合应用型技术人才的需求大大增加，高校教育面临着新的发展机遇和挑战。教育部率先启动的“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）正是针对我国工科类教育存在的问题而提出的，其主要目标是面向工业界、面向世界、面向未来[1，2]，培养造就一大批适应经济社会发展需要的高质量各类型应用型技术人才，成为具有工程师基本能力的后备工程师[3]。
创办于1952年的武汉理工大学给水排水工程专业有着长达60余年的办学历史和丰富的培养经验，于2010年被列为教育部第一批“卓越工程师教育培养计划”高校。为了贯彻落实纲要精神，配合教育部开展的高等学校“卓越计划”，我们以培养造就复合应用型给水排水工程技术人才为教育目标。
二、培养标准
我校给水排水工程专业的卓越工程师培养是围绕国家经济社会发展的重大需求，紧密追踪给水排水工程相关前沿理论与技术，重在提升学生的工程素养，培养学生的工程实践应用能力和工程创新能力[4]。针对卓越工程师复合应用型技术人才的培养要求和给水排水工程专业的特点，制定了学生的培养标准及具体要求。
1.培养学生的工程思维模式。首先，通过专业知识的学习，了解水质工程学、给水排水管道系统、泵与泵站、水资源保护等课程的基础知识，同时，在教学过程中，理论联系实际，讲授老师实际参与的工程项目以及体会，建立起学生水系统的整体知识框架和工程概念，了解水工程中招标投标、施工管理、法规、经济等知识，从而构建起学生的整体工程规划、设计、施工、运营思维模式，提高了学生解决水工程领域实际问题的能力。
2.培养学生的多元化知识体系。给水排水工程学生所要掌握的相关学术标准，除了要有广泛的通识性知识（如人文社科类知识、自然科学基础知识）、专业性知识（水质工程学、给排水管道设计、建筑给水排水等），还要对土建类的专业基础知识有一定的认识，如结构力学、工程材料等，对环境领域中各种水污染处理原理（物理、化学、生物等）要深谙于心，对管理学中项目管理运营、项目盈亏分析等要熟练掌握。因此，要培养学生的多元化知识和应用能力，以水工程知识和复合型多元化应用能力为核心，将上述知识点有机结合，构建给水排水工程完善的学术标准体系，具体学时安排见表1。
3.培养学生具备高尚的职业道德。职业道德是本行业人员在职业活动中的行为规范。在学生学习过程中，引导学生参加各种学术交流活动、职业知识竞赛活动，开阔学生的视野，了解行业发展的动向。同时，创造机会让学生在企业实践中，感受多样的企业文化，体会企业与社会的多样联系。学校以水处理专业技术为核心，就业单位对毕业生要求的反馈信息为补充，通过校企合作、实习，切实提高学生的职业道德。
三、培养方案
1.给水排水工程课堂教学计划。（1）目前课堂教学环节存在的问题。给水排水课堂教学主要分为理论基础课和实验教学课时，主干课给水工程和排水工程等都相应的开设其相关实验，主要有：混凝、吸附、沉淀、过滤以及相关的水质分析实验，然而，教学和实验都是侧重单个构筑物的实验和研究，缺乏整个水处理系统的实验分析和研究，此外，管道作为给水和排水传输的载体和构筑物间的连接，其管道间关于水的运动状态、相关设计参数的研究实验开设较少，给水排水学生无法明确自己的专业特点。因此，教学中如何突出给水排水专业的特点，突出其系统性，对培养“卓越工程师”具有十分重要的现实意义。（2）给水排水工程教学模式改革。传统排水工程实验，一般是选取污水处理构筑物中单独的5～6个构筑物，进行单独实验，如沉淀池中的“自由沉淀”，仅需通过一个柱子倒入一定浓度的泥水混合物，通过观察相应时间内泥水界面，来分析沉淀的情况和种类。实验中仅需记录时间和泥水界面高度，考察整体沉淀柱子的情况，而无须考虑其他构筑物有无影响，缺乏水厂整体工艺流程的系统认识。因此，我校在实验教学中，引入了水厂布置和全套流程工艺模型，建立起以实际水厂工艺流程为核心的实验教学新模式，提高学生的专业认识。主要有以下两点：①提高学生的工程感官性。实验室模型都是按照实际运行的水处理构筑物的比例缩小所做的中试模型，其装置部件和运行都跟实际构筑物类似，且通过全套流程装置模型展示水厂从进水到出水的整体工艺流程布置，通过这种展示，可以使学生更全面地了解水系统运行时的状况，也可以观察到各个单元构筑物中的连接方式和高程关系等设计问题。②增进学生的模型设计创新能力。学生通过对专业知识的学习，掌握各个构筑物的运行原理，结合对模型的感官认识和学习，激发学生更多的创新能力和改造能力。学生从理论联系到实际中的构件，一方面，进一步加深各构筑物原理的认识，另一方面，也为学生提供了“创新”的模拟平台。
2.给水排水工程实践教学计划。
（1）目前实践教学环节的问题。在“卓越计划”通用标准稿中[5]，对本科层次工程师的知识与能力要求包括“具有综合运用所学科学理论、分析和解决工程实际问题的能力，能够参与生产及运作系统的设计，并具有运行和维护能力”。除去专业课课程设计外，本科教育环节中的主要实践教学见表2。
目前，实践性教学环节的学时数占本科培养总学时约15%，单就现有的实践教学体系而言，完全符合“高等学校给水排水专业指导委员会”对实践教学的指导意见[6]。但随着“卓越工程师”计划的培养框架的植入，发现原有实践教学环节存在一些需要改进的地方。（2）给水排水工程新型实践模式改革。在教育部“卓越工程师”计划的指导意见下[5]，明确要求工科学校采取高校和企业联合培养的模式，据此对给水排水工程实践体系调整的几点思路如下：①建立固定的长期合作实践基地。实践教学基地是保证实践教学的必要前提，学校加强校企合作，通过与企业合作，让学生更多地参与项目的设计、调试、运行，项目正常运行后，老师可以带领学生参与项目实习，此外，也可以结合该项目的运行情况，进行水厂的长期运行研究。通过建立固定的实践基地，不仅可以使学生更多更方便地参与项目，也可以使学生进行长期地科研观察和研究，达到真正的工程教育的“产学研结合”的本质。②强化实践教学内容。目前，大多数学校的实践教学内容单薄，如测量实习仅仅与工程测量基础知识相关，与水工程施工测量技术完全脱钩，同样，电工实习也很难与真正实际水工程相关。所以，学校在开展实践教学时，需结合自身专业特点，注重实际工程的运用。③多方面客观评估学生实践成绩。实践教学结束后，学生总结的实践报告和设计是反馈和检验学生实践后的心得，因此客观评估学生实践成绩，对提高实践教学质量是有利的。表3为给水排水工程实践成绩评价指标体系[7]。
四、结语
本文对武汉理工大学给水排水工程专业培养复合应用型技术人才进行了探讨，结合“卓越工程师”计划，推出了新的本科培养标准和教学计划，探讨了学校进行课堂教学和实践教学改革的思路，以期不断夯实我校给水排水工程专业的发展基础，为社会输送更多的符合新时代要求的复合应用型技术人才。
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[4]聂丽君，钟华文，李霞，黄军左.面向“卓越工程师”培养，优化给水排水工程实验过程管理[J].中国建设教育，2012，3（3）：24-27.
[5]高等学校土建学科教学指导委员会给水排水工程专业指导委员会.全国高等学校土建类本科教育培养目标和培养方案及主干课程教学基本要求―给水排水工程专业[M].北京：中国建筑工业出版社，2004.
【关键词】建筑行业；给排水设计；经济性控制；管理水平；创新发展
建筑给排水设计的经济性控制是为了确立建筑工程项目的进度，提高建筑给排水设计的资金管理水平，再结合整个建筑给排水设计的工程规划，建立一个有关键线路的总网络计划经济分析图，以此作为建筑给排水设计进度计划执行的依据。建筑给排水设计的经济性控制在建筑开发中它实现了经济数据处理的自动化，它不仅是建筑给排水设计发展的需要，而且是经济和科技对建筑给排水设计工作提出的新要求。建筑给排水设计与城市规划紧密相关，是城市建设规划的有机组成部分，为了确定城市发展方向，实现城市、社会的和谐发展目标，必须合理地制定建筑给排水设计的经济性控制规划。
1 建筑给排水设计的经济性控制在工程资金调度中的应用
在建筑给排水设计中，对于建筑资金的科学化调度是实现工程项目资源配置的重要措施，要建立进度控制的经济保证体系实行程序化控制，根据建筑给排水设计的经济性控制的要求编制程序框图，然后按框图中所规定的内容，在工序开工前、施工中对需要控制的各个环节进行认真检查，发现问题，及时解决。
建筑给排水设计的经济性控制在工程资金调度中的应用是以获得最佳经济效益为目标，运用会计核算、统计核算和业务核算等手段，对建筑给排水设计在工程资金调度中的生产经营过程进行全面性的检测。在建筑给排水设计的经济性控制在工程资金调度中的应用要将企业的生产消耗核算、生产成本核算、生产成果核算、资金核算、财务成果核算等各项财务核算业务进行科学化、规范化的记录和分析，借以发掘增产节约的潜力和途径。
在建筑给排水设计资金调度中业务中，其中最为主要的就是为了保证建筑给排水设计的资金调度的高效化运行，为此为保证建筑给排水设计工作的正常进行。实现建设资金在给排水设计的调度、应用，具有高效、便捷的特点，将复杂的建筑给排水资金调度进行数据化的处理，在以后的使用中可以建立一种财务统计数字模型，这样可以省却繁杂的会计人工统计，大大地节约了人力和财力资源。
2 建筑给排水设计的经济性控制实现了合理配置建设资源
资源合理配置是指为了达到一定的经济目标，根据经济系统结构，利用科学技术管理手段，对自然资源系统进行改造、设计、组合、布局的活动。但是，具体到了建筑给排水设计的经济性控制中，就是要实现建筑整体的资源优化配置。它是确立建筑给排水设计经济控制性的发展方向、合理布置生产要素的关键，也是解决经济系统增长的无限性与资源生态系统供给的有限性矛盾的重要措施。
实现合理配置建设资源，因为建设资源的供应与均衡问题是制约工期及进度的重要因素之一，建设资源的供应与均衡是一种动态平衡，应尽可能减少因资源短缺对工期的影响。因此，一方面要及时筹措资金以确保施工用款可以及时准确地应用到建设中，另一方面要结合工程特点进行多方案比较以确定最低总成本的工期目标和实施计划，从而保证总体计划的实现，使进度的经济性从根本上得以落实。
建筑给排水设计在施工工程中所需要的建筑资源是比较繁杂的，比如在给水设计规划中要合理安置供水、水暖以及建设用水，再根据工期―成本优化后的最优工期进行层层分解，最后绘制成工程实际进度与计划进度比较图，争取在以后的工序中，用较少的成本以确保进度目标的实现。
3 建筑给排水设计的经济性控制的重要意义
建筑给排水设计是一个项目建筑工程开发的重要前提条件，对于其经济性的控制管理将直接影响着开发商、开发企业的经济收益。建筑给排水设计的经济性控制是需要科学化、合理化配置的，在面对日益激烈的市场竞争，建筑给排水设计面临的生存环境复杂多变，只有通过提升建筑给排水设计的经济性控制方面的管理水平，才可以合理的控制营运风险，提升建筑给排水设计的资金利用效率，从而不断加快企业自身的发展。
建筑给排水设计的经济性控制，可以有效的进行建筑资金准确配置，保证经济效益。建筑给排水设计开发需要巨额的资金投入，所以保证资金效益就十分的重要。进行建筑给排水设计的经济性控制的措施，将会有利于实行计划管理、资金数据管理以及建立统一集中管理模式，建立使用资金的责任制，促使建筑给排水设计中各个单位合理、节约地使用资金。
这样，为建筑给排水设计建立了一种长效的机制，合理规划、控制建筑给排水设计的资金的使用量。确实，一个建筑给排水设计的开发需要一个科学化的经济控制制度，建筑给排水设计的经济性控制的应用，可以通过一系列科学的原则和方法，把建筑给排水设计的各个方面的基本指标有机地组织起来，这是客观地反映经济运行状况的有效工具；可以为建筑给排水设计的开发提供的关于整个经济运行状况的系统而详细的数据，为宏观投资方向提供准确的信息资料。
4 结语
伴随着我国现代化建设的高速进步，建筑行业的发展已经达到了一个相当的高度，建筑给水排水设计的重要性已经不言而喻。在二十一世纪的建筑给排水设计是竞争相当激烈的经济行业，在社会主义市场经济的条件下，建筑给排水设计的发展将在人们的生活中占居越来越重要的地位。其中，在建筑给排水设计的经济性控制的科学化研究将占据着举足轻重的低位，建筑给排水设计的经济性控制，其目的是提高建筑管理水平和经济效益。所以，在新的社会主义市场经济条件下，建筑给排水设计的经济性控制的应用将不断地发展创新、与时俱进，在建筑设计开发中充分发挥巨大的作用。
参考文献
[1] 高丽洁.浅谈建筑给排水设计经济性的应用[J].中国乡镇企业会计.2010.(6)
[2] 王祥薇.建筑给排水设计创新的思考[J].中国经济.2009.(11)
关键词：工程；管道；课程
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）08-0100-02
给排水科学与工程专业是高等学校本科专业目录中工学类专业[1]，此专业和环境工程、水利工程、建筑环境与设备工程、土木工程等专业有一定的交叉。专业水处理方向和环境工程有交叉，取水工程和水利工程有交叉，建筑给排水工程和建筑环境与设备有交叉，给排水工程结构和构筑物与土木工程有交叉。因此，专业的发展需要有自己的立足点。而专业中的管道类课程是本专业特有的课程，从各高校就业情况来看，亦是本专业学生主要就业方向。管道类课程主要包括建筑给水排水工程、给排水管网工程、水泵及水泵站等，因此，合理安排这几门课程的教学、课程设计、毕业设计和实习等环节显得尤为重要。本文基于管道类课程特点，大胆设想，提出基于“设计理念”的管道类课程教学改革。
一、课程组特点
管道课程组几门课程一直以来是给排水科学与工程专业的主干课，课程特点是理论不深，以工程实际或规范讲解为主。其教学目的是使学生系统地掌握课程中主要系统的基本理论、设计原理和方法。初步掌握各系统的安装、管理方面的基本知识和技能。培养学生具备管道设计、管理、的基本能力[2]。
二、存在问题
由于课程组存在如上特点，但在实际教学中很难把握，亦没有固定的教材和拥有工程实际能力的教师。因此，在长期的教学中存在如下问题。
1.课程定位不清晰，尤其是设计类课程，仍旧定位成“灌输式”课堂教学。
2.教材内容相对落后和不适用，目前使用的教材大多注重理论，实践方面虽有涉及，然不系统，亦跟不上规范等国家法律法规[3]。
3.学生平时知识理解不透彻，知识点较分散，很难通过知识点学习形成工程设计的理念。
4.教学无序、枯燥乏味，设计类课程普遍存在教学不生动、形象，造成学生想学，但学的累、学的苦、学的没效果。
5.学生自主学习能力差，工程类课程学习主要培养学生的理念、动手能力及查资料能力，没有自主学习能力，将来走上工作岗位将很难再发展。
三、改革建议
针对课程的特点和长期形成的问题，根据给排水委员会的指导性文件要求，研究符合“卓越工程师”人才培养模式和突出学生工程实践能力和创新能力的课堂教学内容，结合实际工程的设计过程，构建“三改变”和“三层次”的立体化管道课程群教学体系。
（一）“三改变”工程应用型课程教学
1.改变各课程的区域鉴定，融合相关内容，集中相关理论
目前，管道类课程主要有建筑给水排水工程、管网工程、水泵及水泵站等课程，根据教育部专业指导委员会的文件，重新梳理知识点。从培养学生的工程师素质出发，以现有教材和国家规范为依据，对目前管道的课程进行重新组合。
（1）将建筑给水排水工程中的水泵房设计融合到水泵与水泵站课程内。
（2）将建筑给水排水中的市政小区给排水设计融合到给排水管道系统课程内。
（3）将建筑给水排水-给排水管网系统-水泵及水泵站作为整体，构成水的社会循环中管道主要内容进行讲解。
2.改变课题群的考核方式
针对学生的学习情况，可以采用当场提问式面试、看图识错、工程案例直接进行设计等方式进行考核，最终给一个成绩作为其课程主要成绩。教师成立管道课程组，以一个组长，三个组员组成（其中1个为校外工程设计人员），进行打分。然后结合学生部分理论知识的卷面考核。以此作为其最终成绩。
3.改变实践类课程设计单一化、简单化
目前，课程设计、毕业设计中普遍存在几人同题、几人同工程等现象，所给图纸简单化，远离工程实际化。几人同题时，存在相互帮忙相互抄袭；几人同工程时，存在学生设计完后有诸多矛盾，很难从整体上把握；所给图纸简单化，很难让学生得到实际工程的锻炼。因此，需要统筹这几门管道课程，设计出一些综合性又不失实际工程性的课题，争取每人每题，让学生在理论学习后能有较好的工程设计锻炼。
课程实习和毕业实习应当围绕实际工程和课程实际设计内容来做，要求有针对性的选择实习单位，不能任由学生去一些工地或设计院但只是坐在那里不干活或是老干同样的活。需要和本地的大型建筑企业和设计院签订人才合作培养模式。建立实训平台，培养学生设计能力。
（二）“三层次”立体化课程教学
1.基础理论学习
几门管道课程理论在整合完成后，既要有难点理论的详细讲解，又要结合工程实例进行讲解。要以典型工程实例为主线，以课程理论为基石、以规范和图集为补充，进行实际工程分析，讲解。从而突出理论学习的工程概念。
通过图片、视频和现场教学等措施，加深对晦涩难懂的理论理解，力求将其简单化、形象化。此部分的设计理念讲解深度以方案设计或初步设计深度为主。
2.综合设计实践类教学
将课程设计集中设置，通过综合工程题目，对其进行设计，锻炼学生的统筹能力和整体把握能力。从而对以实际工程为主线的理论讲解进行强化和工程实际锻炼。为下一步的工程实习作准备。此部分的设计理念讲解深度以扩初设计深度为主。
3.面向实际工程的教学
通过设计院、自来水厂等单位，将经过两层次锻炼的学生进行实际工程教学。以校外指导教师和校内指导教师相结合的培养模式，让学生能尽快适应设计工程类工作。此部分的设计理念讲解深度以施工图设计深度为主。
四、改革框架体系
管道课程教学改革具有较强的现实意义和工程实际意义，根据上述改革方案，制作出如下改革框架体系图。改革过程中要求整合团队，把握各个进度和深度，并制订出切实可行的考核方式。
结语
本次改革通过对本专业几门主要管道类课程进行整合、调整，运用现有的工程实例，将这几门课的讲解重点放在实践、设计上。并结合实际工程的设计阶段，贯穿整个教学过程。学生受到了较多的实践能力锻炼，不再停留在理论上，上手能力增强，拿到图纸不犯憷。较好的符合人才培养目标和社会要求。
参考文献：
[1] 高等学校给水排水工程学科专业指导委员会.高等学校给排水科学与工程本科指导性专业规范[S].北京：中国建筑工业出版社，
2012：1.
1.1建筑给水排水工程理论研究薄弱落后
《建筑给水排水工程》相对于水处理，其理论研究发展较为落后。伴随建筑行业的快速发展，建筑给水排水工程提出新技术、新设备、新设计规范和施工方法等。建筑给水排水工程的前沿脉搏，主要是由较大设计院所和施工单位掌控。在现有的教学体制下，高等院校由于接触实际工程的机会较少，对建筑给水排水科学的理论研究明显落后工程实际，造成建筑给水排水工程主要集中于书本教学，没有形成本学科的产、学、研相结合的运行模式。
1.2教学课程设置与工程实际存在差距
现在《建筑给水排水工程》主要由建筑内部给水排水工程、建筑消防给水工程、建筑小区给水排水工程、建筑中水处理和特殊建筑给水排水工程组成。在传统教学中，《建筑给水排水工程》强调知识的系统性和完整性，缺乏以学生实际工程设计施工能力为着落点的实践性，出现课后习题完成正确，但在课程设计中就无从下手的情况。同时建筑给水排水工程作为一门工程实践性较强的学科，工程中不断更新建筑给水排水工程的新技术、新设计规范、新施工及验收规范等。由于高校课程设置的滞后性和课时的有限，造成实际工程中新知识、新技术、新设计规范、新施工及验收规范难以与课堂教学有机融合，导致学生在校所学的知识与将来工作需求不能很好地衔接。
2.《建筑给水排水工程》课程的改革措施
基于《建筑给水排水工程》实践性强、专业性强、知识更新快的特征，在给水排水工程专业的本科教学中，《建筑给水排水工程》课程改革与创新应以实践教学为主，更新行业规范，把握高新技术，从而实现培养具有应用型创新人才的目标。
2.1更新教学内容，优化课程体系
建筑行业作为我国的支柱产业之一，正在突飞猛进地发展。现在建筑的高度越来越高，对建筑物中重要组成部分———建筑给水排水的理论、技术和实践等就提出了新的要求，随之涌现出较多的建筑给水排水新技术、新设计规范、新设备等。因此，国家相关部门根据建筑产业发展的最新状况及时更新规范，如最近新增《消防给水及消火栓系统技术规范》（GB50974-2014）、《汽车库、修车库、停车场设计防火规范》（GB50067-97）条文解释等；更新《建筑排水塑料管道工程技术规程》（CJJ/T29-2010），替代《建筑排水硬聚氯乙烯管道工程技术规程》（CJJ/T29-98）。《建筑给水排水工程》课程是一门应用性很强的专业主干课程，它的设计必须严格按照相关设计规范和标准，因此在《建筑给水排水工程》教学过程中，要不断优化和更新教学内容。《建筑给水排水工程》作为给水排水科学与工程的三大主干课之一，在教学中必须把握与其相关专业基础课的衔接。学生在学习本课程时必须掌握《水力学》、《水泵及水泵站》、《工程制图》等相关课程的理论。比如建筑给水、消防给水中，就必须运用水力学相关知识进行管道的水力计算；通过《水泵及水泵站》的学习，进行建筑物泵房设计。作为对复合型建筑人才的培养，有目的地在《建筑给水排水工程》课程教学中增加相关的建筑给排水设计安装技术、工程造价、工程施工管理等方面的基本知识，增加课堂教学的容量，从而拓宽学生的专业口径，增加就业途径。
2.2突出工程实践，丰富实践内容
实践教学是应用型工程类本科人才培养的重要环节，是培养学生创新精神、提高综合应用能力的重要途径。结合《建筑给水排水工程》课程的特点，以能力素质导向为指针，规划实践教学体系，构建“随堂试验、课程设计、认识实习、毕业实习、毕业设计”的实践教学体系，从而实现建筑给水排水专业知识、能力、素养渐进提升和协调发展的目标。《建筑给水排水工程》课程应坚持“理论、实习、工程设计”相结合的实践教学模式；在理论教学的同时，同步开展相关实习，有针对性地让学生走出教室，参观学校行政楼、图书馆等建筑内的给排水和消防系统布置，了解和学习建筑给排水系统的施工和安装，结合工程案例完成各章设计大作业，从而巩固所学的知识点。在本科教学最后环节———毕业实习设计的一学期，课程应结合学生就业情况，有针对性地安排学生进行实际工程的模拟演练，以一人一题的方式，确保学生独立完成整栋建筑的建筑给水排水工程设计，进一步推动学生工程意识的建立和工程实践能力的培养。同时，鼓励有条件的学生到企业进行毕业设计，采用企业导师或双导师制，确保学生在企业中毕业设计质量。
2.3改进教学手段，提高课堂教学效率
《建筑给水排水工程》作为给水排水专业的专业主干课程，是一门实际工程应用性较强的课程。其课程内容包含建筑给排水、建筑消防、建筑中水、建筑热水等内容，教学内容繁多，同时各类规范标准更新较快，并且新的建筑给排水消防设备图集、图纸、图片较多。这就意味着传统的教学方法难以完整地向学生介绍相关知识；并且传统教学的视觉效果弱，学生学习兴趣较低。在理论教学部分，可以采用现代化教学手段，强化课堂学习效果。在课件中链接相关联的Flas（如水箱工作原理、气压罐工作原理、自动灭火系统等）、建筑设备图片、建筑给排水CAD图件等图像材料，以及相关的建筑给水排水工程规范及技术规范等，为课堂教学提供丰富的教学资源，并使教学形式多样化，激发学生学习兴趣。“实践教学”部分采用课堂与工程相结合的教学模式，即在课堂上利用多媒体动态仿真各种建筑生活给水方式、消火栓布置形式、热水供应系统等工作原理，加深学生相关理论知识的理解；让学生走出课堂，来到实地工地，通过参观实习，亲身了解建筑给水排水工程的管道施工和设备安装，查阅相关给排水管道和给排水附属设备安装技术规范，了解相关验收标准，通过撰写实习日记加深理论知识。
2.4改革考核方式，强化能力培养
传统的考核方式多为闭卷考试，考试题目大多都是概念性的、理论性的内容，需要学生死记硬背，未能体现出学生分析问题、解决问题的能力。因此，不少学生靠在考试前抱佛脚突击复习，可以获得较好的分数，但是学生的理论知识，特别是实践操作能力相对缺乏。在目前应试教育环境下，不少学生纯粹是为了应付考试，学习基本是课堂上听一听，考试前突击突击，死记硬背教材中的内容，学习主动性不够，因此必须改革考核方式，培养学生学习兴趣。《建筑给水排水工程》课程在考核学生学习效果时，应在考查学生对基础知识掌握的前提下，注重知识应用能力的考查。教师可以尝试设计少量的开放型题型，引导和鼓励学生提出多种可行的建筑给水排水工程设计方案，给出多种解决工程技术问题的思路。可以采用开卷的形式，限定考试时间，制定可以查阅相关规范资料的考试模式，使考试题目相对灵活，考试内容更具有实践性，从而提高学生解决实际问题的能力，而不是只注重书本知识。我国注册设备工程师考试即采用的是开卷考试方式，《建筑给水排水工程》课程以开卷考试方式进行考核，既锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，又较好地为工程实践和国家注册考试实行了衔接。此外，在课程考核中要淡化试卷分数，强化课程实践分数，建立课程设计成果考核、实习报告考核和课程设计答辩体系考核等相结合的多元化的考核的形式。
3.结语
通常情况下，会在地下埋设市政给排水系统的大部分管网，如果有问题出现，对于生产装置的正常生产造成直接影响，严重的话，火灾爆炸等事故很容易出现，因此，需要充分重视管理工作。在现阶段市政给排水工程施工管理中，还存在着诸多的问题和不足，需要采取相应的解决措施。
1现阶段市政给排水工程施工管理中存在的问题
1.1施工单位技术不过关
在城市化进程逐渐加快的过程中，市政给排水工程施工单位越来越多，质量水平也在不断提高，很多总包企业都是由过去的分包企业发展来的;但是因为技术水平因素的限制，很容易有各种工程质量问题出现于分包工程质量控制过程中。
1.2主管部门没有规范管理工程质量
在施工过程中，部分单位对自身权利过于依赖，给排水工程中的基本办事程序遭到忽略。同时，因为制度、方法不够完善，虽然市政给排水工程的组织策划者是政府或者相关部门，但是却没有及时监督控制可能出现的问题，无法规范管理整个工程质量。
2市政给排水工程技术管理要点
在市政给排水工程施工管理中，核心内容就是技术管理，在整个施工过程中都需要贯彻下去。具体来讲，需要从这些方面努力。
2.1准备施工阶段
1)科学制作、会审图纸;在工程实施之前的准备工作中，非常重要的一个内容是给排水工程图纸的制作，要尽量统一工艺管线、设备、仪表等专业网的相互交叉处，不能够有矛盾出现，将有压让无压的原则贯彻下去，并且对排水管线的坡度严格控制。
2)合理编制施工组织设计;相关工作人员需要科学勘察施工现场，在编制施工组织设计的过程中，需要严格依据相关的规范和设计要求来进行。
3)编制工程质量管理计划;通过对工程质量管理计划科学编制，可以有效确定检验方法、检验程序、检验记录以及存档方法等。
2.2施工阶段
在市政给排水工程施工中，涉及到比较复杂的工程技术，需要借助于技术施工管理工作，促使工程效率和质量得到显著提高。
1)材料检验。要严格依据相关设计要求对相应规格、型号和材质的材料科学选择;选择的材料需要与规定质量要求所符合，不能将劣质的施工材料运用过来;在具体实施过程中，需要对设计文件和施工规范充分了解，还需要对材料样品合理选择，并且严格试验其强度和密封性。
2)现场管理。通过运用科学的组织协调措施，促使施工质量和效率得到提升;在现场管理过程中，需要将各施工单位的负责事项、施工日期等内容严格落实下去，对施工进度科学了解，对不同施工区域的工作任务统一协调，统一管理施工过程中的用水用电等，在雨季施工中，还需要将相应的预防措施运用过来。
3)施工质量控制。为了促使给排水工程质量得到保证，施工单位需要与主管单位密切配合，将质量控制保证体系构建起来。同时，结合相应要求，施工单位对质量手册科学编写，将质量控制方针和技术目标制定出来，以促使质量控制体系的协调性和操作性等得到有效强化。此外，还需要从这些方面来努力，严格抽查材料，避免施工现场进入不合格的产品。结合具体施工情况，对质量控制点合理设置。在施工当中，监理单位需要将隐蔽工程验收制度严格执行下去;如铺设给排水管网，需要首先蔽水实验排水管，给水打压给水管线，监理仔细验收，没有问题之后进行回填。结合容易出现的问题，要针对性的防护给排水系统。如需要在马路穿越地下管网的非金属管道，挖深在1m以内，要借助于混凝土包接保护，如果挖深在1m以上，就需要撼沙处理管道山顶，也可以将水泥安全套管运用过来。
2.3管道施工阶段
在市政给排水工程中，管道作为神经系统存在，其质量对工程的正常运行产生直接影响。在管道施工过程中，首先要检查各类管材是否存在裂缝和漏洞，避免有问题出现于工程运营中;在下管之前，需要科学测量管道的中心线、边线、高程等，保证其符合图纸要求，同时，还需要检测管道的中心线、边线、高程等，保证其符合于图纸要求。同时，还需要检测井距、井位置、基础编号和砂浆等，保证其与规范要求所符合。如在某工程给排水施工过程中，因为在软弱地基上布置管道，施工单位就将一层土工布铺设于管道基础的底层。最后，要严格依据给排水工程的施工标准安装管道，在铺设管道及管道支座时，要避免在未经处理的松软土壤上铺设，避免有高低不一问题出现于安装过程中。在竣工之前，需要吹洗操作给水管道，促使管道有效清洁。如今，往往是顺路铺设市政给排水管道，如果有软弱的淤泥层存在于道路基础，就需要加固处理这些淤泥层。
2.4竣工及验收阶段
施工任务完成之后，需要验收检验整个给排水工程，及时解决存在的各种问题;在具体实施中，需要从这些方面来努力:在管线试验中，试验人员需要对管线临时盲板及时记录和拆除;在冲洗排水管道时，需要借助于镀铁皮来有效防护注水排水井壁和井底的水流冲击处;在冲洗循环水系统和供水系统的管网时，需要有机结合循环水系统和供水系统的各种水泵，同时进行两项工作;分段试验碳钢金属管道的强度和密封性，没有问题之后，需要将无探伤试验运用到管段与管道衔接连接焊口以及管网与管段相连接焊口，使各个焊口质量得到保证。循环水管道中部分管段有着较大口径，需要将相应的安全保障措施运用到人工处理中，避免管道中进入人员。完成全部设计内容之后，有着完善的技术资料，且与质量控制体系要求所符合，要对机械设备及时清理，对交接手续科学办理。
3质量控制要点
3.1安全管理要点
在施工管理中，非常重要的一个方面是安全管理，它直接影响到工程质量和工程进度，因此，需要引起人们足够的重视。在施工之前，相关部门需要监督检查各个施工单位的安全理事机构，保证其可以顺利开展工作;将施工之前的安全教育以及制定的各项安全措施严格落实下去;在给排水工程实施过程中，需要安排相应的人员开展检查和指导工作，避免违章作业问题出现。将安全上报制度科学构建起来，及时了解施工中出现的各种紧急事件，并且将安全处理措施提供出来。
3.2工程验收管理要点
在竣工验收时，相关部门需要监督管理验收检验方案的方法和实施过程，专业分析施工单位的竣工验收工作，及时向公众公布竣工验收工作结果，跟踪监督后续使用过程中出现的问题，将相应的补救措施科学运用过来。
4结语