时间：2024-04-02 10:15:46
关键词： 高中化学 绿色化 渗透 策略
目前威胁人类生存发展的诸多环境问题，大多与化学发展与研究有关。教师要通过为学生准确传授绿色化学理念，使学生正确了解化学制品对人类和环境的影响，学会运用化学知识解决环境问题。因此，教师在化学教学过程中渗透绿色化理念是社会发展的必然要求。
一、高中化学教学中绿色化理念渗透存在的问题
由于化学教学过程中存在诸多问题，导致绿色化理念在教学过程中的渗透遇到层层阻碍，主要问题表现在以下方面：
（一）师生对绿色化学理解程度不够
在高中化学教学过程中，很多教师保留传统教学理念，依旧延续传统教学模式，没有准确认识到在教学活动过程中渗透绿色化学理念的意义，也没有传授学生运用怎样的方式进行化学实验才更加科学、合理。同时学生在教师长期理念引导下，在开展化学实验过程中，并没有以安全、绿色、节省为实验理念[1]。只是单纯地为了完成教师布置的实验任务，在实验过程中根本没有对实验流程做出详细分析和研究，毫无顾忌地使用实验设备和化学药品，使得在化学教学过程中难以深层次渗透绿色化学理念。
（二）化学实验教学与绿色化学理念不符
随着教育改革不断深入，我国教育越来越重视教学活动的开展。在高中化学课堂教学过程中，教师不断提高对学生综合素质，特别是学生参与化学实验的兴趣和动力。虽然在课堂教学过程中，教师为学生渗透了大量绿色化学理念，但是没有在实际实验过程中对学生的操作和运用做出正确引导和监督。导致学生只是单纯了解绿色化学理念，不知道怎样实施在实验过程当中。最后常常导致学生在实验时掌握不好化学药品的用法和用量，造成严重资源浪费，不仅违背绿色化学理念，还不利于其在教学中的渗透，影响学生绿色化学理念的形成。
（三）实验过程中对化学药品的不正当操作
化学实验过程中往往存在一定的危险性，进行实验时常常用到一些有毒药品，对环境造成一定程度的污染，同时影响师生身心健康。另外，实验前教师没有讲解关于实验各个环节的操作标准和要求，没有为学生细致地演示正确的操作流程，以及不规范操作可能造成的后果。导致学生在实验过程中常常因为操作不当造成实验反复进行，不仅浪费大量药品，以及损坏仪器，还有可能造成安全事故。尤其处理和回收药品时，由于操作不当，很有可造成实验废物处理和回收不当，造成环境污染。严重违背绿色理念，使得在化学教学中渗透绿色化学理念遇到层层阻碍。
二、高中化学教学中绿色化学理念渗透方法
（一）提高教师对绿色化学理念的认识和掌握
教师是课堂教学的关键，也是开展化学实验的组织者和引导者。因此，教师要不断提高自身专业素养，加深对绿色化学理念的认识和掌握。在实际教学过程中，不断探究创新出更加新颖、科学的绿色化理渗透方式，使学生对绿色化学知识有正确的认识和应用，从而提高化学课堂教学质量和效率。另外，化学教师还要重视学生绿色化学意识的形成和发展。在课堂教学过程中，培养学生形成正确的绿色化学意识。实验时，教师要对仪器的使用和药品的正确用量做出正确的讲解和演示，尤其为学生讲解一旦毒气泄漏的应对和处理方式。同时要引导学生对实验过程不断总结和完善，减少有毒物品的使用次数，尽量避免由于化学药品的过度使用，以及有毒药品对师生身心健康造成的危害[2]。还有就是三废的处理和回收，很多实验的残留物都带有一定的污染和危害，教师要引导学生在不造成二次污染的前提下科学合理地回收再利用，既保护环境又节约资源。
（二）利用教材和生活实际渗透绿色理念
在教学过程中，教师要充分利用教材内容，联系生活实际开展绿色化学。化学教材中有很多知识都与环境保护有着密切联系，教师要充分利用这些知识信息向学生渗透绿色理念。从化学角度，向学生讲解污染的产生和危害原理，使学生认识到污染的形成原因和过程，以便学生学会从污染的源头找出解决和防护措施。化学原理来源于生活，生活中的很多问题都需要利用化学知识解决。因此，教师在教学过程中要多引入实际生活中的教学案例，使学生将化学知识与实际生活紧密联系起来，从生活中种种细节向学生渗透绿色化学理念。
（三）利用多媒体模拟高危化学实验过程
高危毒化学实验过程中产生的有毒物质严重威胁师生的安全和生态环境，不利于手动实验，在一定程度上影响学生对这类化学原理的学习和分析。利用多媒体可以将这类化学过程详细、具体、直观地模拟出来，教师只需要操作多媒体就可以让学生清楚地观察实验现象，符合绿色化学理念。不仅可以使师生通过零污染实验过程分析、验证实验原理，还可以对一些短暂的、有争议的实验原理反复观看，方便学生更深刻地认识和理解。
（四）在化学实验中融入绿色化学理念
首先是小型化学实验设计，教师要在能满足化学实验的基础上对原有的实验进行相关调整，精简化学实验仪器，同时选择型号比较小的化学装置，降低化学试剂的使用量，这样有效降低实验中排出的污染气体，减少实验中的不利因素。如氯气性质实验中，可以在型号比较小的实验器皿中进行，降低漂白液及稀硫酸的使用量，这样产生的气体将会扩散到培养皿中其他液滴之中，从而发生相关反应，有效减少了氯气对空气的污染。其次是在化学实验中要遵循正确的化学实验步骤，并且化学计量的使用必须趋于标准化，对于三废的处理一定要合理。否则将会造成很大的能源及化学试剂浪费，从而对环境产生很大的污染，在实验中很容易发生一些事故。所以在化学实验中一定要保证操作的规范性。最后就是在化学实验中采用无毒无害的材料，教师在课堂之上为学生演示实验，充分考虑到对环境的相关影响，以此选取一些无毒害的材料，避免对环境产生相关危害[3]。例如教师在利用白磷进行实验时，毒性很大，燃烧后会产生有害其他，对环境造成污染，因此，可以利用MgSi进行水解，这样实验之后产生的SiH会产生自燃现象，在实验过程中不会排放出有毒气体，因此教师可以利用MgSi代替白磷进行实验。同时在实验中教师要做好三废处理，主要是对其进行无害处理，为了贯彻绿色化学理念，教师要引导学生，增强学生处理各种化学废弃物的意识，掌握处理方式，以此避免对环境及空气产生危害。
综上所述，在高中化学教学过程中，教师要将绿色化学理念巧妙地融入教学各个环节当中，使学生明确地认识到化学对身体健康、资源环境可持续发展的重要性。教师应该充分利用一切可渗透绿色理念的机会，全面培养学生绿色化学意识，从而实现绿色化教学目标。
参考文献：
[1]吴小霞.在高中化学教学中渗透绿色化学理念[J].学园，2014，2（31）：126-127.
关键词：高校化学教育；绿色化学理念；实践应用
随着现代科学技术的不断进步，人们对大自然的认识也更加全面，不断增强和改造大自然的能力，可以避免许多问题。如现代社会过度开发资源、排放废物造成的污染问题，对人类的生存环境造成破坏，而原自然环境中的原生态结构与组成体系，在几千年来与人和谐相处，其中可能存在的不良生态现象包括温室效应及水污染等，会加剧人类与自然生态环境之间的矛盾。现代高校在化学教育中重视对绿色化学理念的应用，可以培养学生更好的环保意识，真正实现绿色化学理念的应用。
1高校化学教育中的绿色化学理念
现代社会的高速发展面临着资源高消耗的问题，随着人口数量的提升，人们占有的资源总数有限，我国在社会发展中最大的矛盾就是经济的增长与环境的破坏之间难以达到平衡，限制人均的资源消耗可以保护目前的生态环境，能够最大限度地降低人们对自然环境的破坏。工业的发展在经济发展中起到举足轻重的作用，关系到国民经济的整体发展，学生所熟悉的化学工业可以为其他行业提供源源不断的科学产品及技术支持。绿色化学提倡在生产中不要使用有毒有害的物质，更不要产生过量的废弃物，要对生产产生的废弃物进行科学处理，加强对环境污染的防范与控制。从某种层次来说，绿色化学是一个具有更深层次的化学理念，从其定义中就可以看出绿色化学理念是具有可持续发展的作用。绿色化学理念引导现代人更加重视环境保护工作，如美国在1996年曾经举办过“总统绿色化学挑战奖”，就是美国高等化学教育中关于绿色化学的教学计划，鼓励人们敢于探索绿色化学的应用范围，加强对绿色化学的实践研究。从各方面的资料中都可以看出，我国高校的化学教育要想获得长久的发展，需要将可持续发展和科学挑战等特点凸显出来，借鉴其他各国的成功经验，以培养具有环保思维的复合型人才[1]。
2高校化学教育中的绿色化学理念的应用思路
2.1追求高效的目标。基于目前科学技术与生产基础之间的关系，采用无害、无毒的原材料替代有毒、有害的原材料，对生产工艺的流程加以改善，可以开发“原子经济性”的反应，最大限度地节约和转化原材料的效率，尽可能实现工业生产的零污染排放。高效的核心思想是尽量减少原材料的用量，可以创造出更多的成品，提升材料的转化率是体现高效的用法。我国在指定机构排放污染物的标准时，以化学工业的生产操作流程作为前提，对实际的生产做出了具体的排放量要求。2.2开放“原子经济性”。“原子经济性”的反应属于理想化的反应，是将原料分子中的原子经济性反应转化为产物的形式，来实现废物的零排放目标。从我国目前各大化工行业的发展来看，尤其是有机原料的生产过程中，已经推行了“原子经济性”反应的方式，如乙烯、丙烯的聚合反应，还有一部分有机原料采用原子经济反应的形式进行生产，如环氧乙烷的生产过程[2]。2.3推行无毒无害的溶剂。在现代化学的制造中，所出现的污染问题不仅是从产品和原料引发的，还包括制作过程中采用的部分物质。如反应制造过程中采用的介质与溶剂，都可能会产生污染情况，多数的溶剂都是具有挥发性质的有机化合物，使用过程中可能导致水资源污染的情况或是地面形成臭氧。所以现代工业要努力推行无害无毒的溶剂，替代原有的有毒有害溶剂的生产应用，而这一方面内容也是绿色化学的重点研究内容。先前研究的超临界流体，学者关注临界中的二氧化碳，其优点在于无毒无害而且成本低，且不具有可燃性，所以化学生产中的安全性较高。2.4加强材料的回收与重复利用。绿色化学理念是降低资源的消耗，充分利用资源可以降低企业的生产成本，加强材料的回收与资源的重复利用，都是将资源节约型作为主题，能够更好地改善工业企业的经营结构，优化其经营模式。在短时间的自然环境中，各类材料是难以回收的，所以企业可以通过重复利用的方式，对污染程度较高的化学制品做好回收工作，如常见的电池，若废旧电池随意丢弃在环境中，那么在电池经过腐蚀以后就会危害环境。倡导材料回收利用的绿色化学应用意识，也是开展绿色化学应用的有效途径。
3高校化学教育中的绿色化学理念的实践应用
3.1培养学生辩证统一的思想理念。现代人秉持着“先污染后治理”的工业发展原则，只会导致人与自然之间和谐相处的关系遭到破坏，绿色化学理念是以全新的方式，抓住环境污染的源头，分析工业生产中污染问题的成因，避免化学造成的环境污染问题。也就是说，绿色化学理念是从生产的源头出发进行的无害化化学实践，而其中也特别强调了绿色化学理念的全新应用，并不是对传统的化学方式进行全盘否定，绿色化学理念肯定传统化学方式的一些有利之处，但现代人也要将客观事实作为依据，坚持可持续发展的理念，将辩证主义唯物观作为发展的前提，吸收传统化学的精华部分，使之与绿色化学理念能够充分的结合，逐渐消除人类健康与生存环境之间的危害因素，实现工业生产与自然生态环境之间的协调共存，凸显出绿色化学理念的真正价值[3]。3.2培养学生对生命的尊重和爱护。现代社会经常发生食物中毒的事故，根据社会的不完全统计，我国近三年发生的食物中毒事件中，造成死亡的人数已经达到了四万人，其根本原因就在于农药的过度使用及剧毒残留等。高校化学教育中的教材内容涉及了农药的知识，如学生们较为熟悉的DDT、六六六及有机磷农药等，在现代农业生产种植中广泛应用，原作用在于杀虫和除草，以提升农作物产量，但是由于基层的农业生产者对农业的认知不足，无法准确把控农药的使用量，所以就容易发生农作物中农药含量超标的问题，对人类与牲畜的健康造成了极大威胁。这些具有高毒性的危害性农药正逐渐被植物生长调节剂与内源性的昆虫激素等试剂取代，植物生长调节剂与内源性昆虫激素的生物性更强，降低了化学药剂对环境的污染程度，属于新型的农药形式，不仅不会对环境造成污染，还可以避免基层农业的农药质量优劣参半的情况，也不会造成益鸟、益虫死亡。教师在教学中可以为学生列举出具体的绿色化学农药的教育实例，增强学生对环境的保护认知，提倡学生运用绿色化学理念爱护自然界的生命。3.3培养学生对正确发展观的认知。高校化学教育工作要始终坚持可持续发展的科学观念，为学生树立正确的人生观、价值观与世界观导向，将绿色化学理念更好地渗透到高校化学的教学工作之中。高校化学教育的课堂教学工作要体现出绿色化学理念的原则性，使学生明白在发展现代经济、推动工业生产进步的同时，不能将牺牲环境作为发展的代价，而且地球上的能源和资源都是有限的，许多不可再生资源一旦用尽，将会对人类社会造成巨大的影响，所以现代人要学会珍惜现有的能源资源基础。如在高校化学教育中“烯烃与溴的亲电加成”的教学，教师对联结电子取代基的烯烃与溴的加成反应进行详细的讲解，烯烃可以作为麦克尔受体，在阳光条件下和溴发生自由基的加成反应，此处的能源绿化就体现在对太阳辐射能的利用，能够解决化学能源的污染性，降低温室效应的影响。经过以上绿色化学实例的教育，学生对环境保护的认知更加明确，也能够珍惜能源等问题，并逐步加强学生的社会责任感。3.4培养学生绿色化学的创新意识。绿色化学理念的应用是对传统高校化学教育的一次重要革新，将化学理论作为基础的教学内容，将绿色化学理念融入其中并进行适当的创新，可以推动绿色化学理念的应用与高校化学教育的实践性。如在有机化学的相关知识中，多数的教材在介绍浓硫酸作为催化剂时，只重点说明了催化反应，但并没有具体说明作为催化剂使用的浓硫酸在反应的过程中存在的其他问题。浓硫酸可能会腐蚀设备、产生大量的无机盐废弃物，如果教师在本部分的知识教学中从多个角度讲解提升产物收率的方法，对学生的思维进行引导，则可以获得良好的教学效果。学生通过收集资料和查找资料得出了一些具体的方案，可以通过运用高效的催化剂替代浓硫酸参与反应，如杂多酸、固体超强酸、无机路易斯酸等。建议使用绿色的溶剂进行实验，或是用微型实验替代传统实验，从实际情况出发，鼓励学生通过实践活动来验证关于绿色化学理念的猜想，可以拓宽学生的思维，培养学生在高校化学学习中的创新意识。3.5培养与社会发展相适应的人才。绿色化学理念的主要特点在于对原子经济性反应的研究，可以通过选择净化原料、推行无毒无害溶剂与催化剂、倡导环保等方式来应用绿色化学理念。现代企业更要重视生产中造成的污染，将治理污染的费用应用于绿色化学成品的技术研究中，抓住污染源头的生产技术问题，将环境污染之源扼杀，可以促使现代企业形成良好的环境保护作用。在高校的化学教学中许多知识都体现了这样的教学重点，如选择氧化的反应类型，教材中列举了大剂量的强氧化剂K2Cr2O7，但在工业生产中应用催化氧化H2O2或者O3，是可以达到良好的清洁效果的，而且产率较高，不易出现“三废”的情况。这些案例都属于绿色化学教育实例，在高校的化学教育中应让学生明白科学技术拥有的市场竞争力，推动绿色化学理念的应用，才能促进现代工业的可持续发展。
4结束语
在追求经济高速发展的现代，整体的大自然环境也面临着生存压力。为此，将绿色化学的理念应用于化学工业中，可以从源头开始控制污染、防范污染。绿色化学是以“无害”为基础的环境化学，通过应用先进的化学技术手段可以消除那些对人类健康有影响，或是对环境有影响的原料及副产品。化工生产中的催化剂、溶剂的使用，都要围绕绿色化学的理念进行，可以有效地控制环境污染程度。而高校的化学教育者也要更全面地解释绿色化学理念的内容，使高校的化学教学工作能够真正作用于环境保护。
参考文献
[1]符臣敏.高校化学教学中绿色化学教育的探索应用分析[J].智库时代，2019（44）：193，196.
[2]夏春涛.高校化学教育中绿色化学理念的渗透[J].化工设计通讯，2018，44（9）：165.
【关键词】绿色化学高中化学实验渗透分析
一、绿色化学教育理念的意义
绿色化学从字面意义上来讲就是绿色的化学,也就是环保意义上的化学。如今环境问题日益严重，为了共同保护我们赖以生存的环境，将绿色化学教育理念渗透到高中化学实验教学中，主要有两方面的意义，第一方面，从学校的角度来说，通过高中化学实验教学，运用绿色化学教育理念，首先可以培养教师的环保意识，并通过教师带动学生，积极的培养学生们的环保意识。并且通过绿色化学教育理念，还能够使高中化学实验中产生的化学废弃物更少，节约高中化学实验材料的同时，减少高中化学实验中产生的废弃物对人体的污染。通过课堂实践让学生们树立正确的观念，这样才能更好的在学生今后的工作和生活中践行可持续发展的理念。“绿色化学”教育理念还可以引导学生们养成绿色化学的意识，让学生在化学学习中深切感受到化学对环境污染问题的影响，并在实验过程中要时刻谨记。第二个方面，可以从国家的角度进行分析，绿色化学理念十分适应我国可持续发展的战略方针，“绿色化学”教育理念可以在化学教学中培养学生们拥有可持续发展的意识。学校作为向社会中输送人才的培养皿，有环保意识的学生在今后，往往会成为有环保意识的社会建设人才。通过对绿色化学教育理念进行应用，能够培养大批对绿色化学支持的人才，在今后的生产生活中降低化学实验所产生的污染，大大保护我国的环境，推动我国的环境保护与可持续发展。
二、绿色化学教育理念的特点
绿色化学，又被称为环境无害化学，其含义就是在生产及教学中遵循可持续发展的要求，以此来尽量减少在化学生产和实验中产生的废物及有害物质对环境产生的伤害与副作用。在高中化学实验的教学中，绿色化学是指在引导学生进行化学实验中，尽量采用实验废物及有害物质产生较低的方式来进行，引导学生树立一种无环境污染的化学实验步骤，甚至通过对化学实验产生的污染物，进行二次处理，使其化解变为无污染的实验产物，以满足绿色化学所提倡的无污染环境理念。在绿色化学教育理念中,至关重要的部分有两方面，一是高中化学实验教学老师。化学老师的指导作用是至关重要的。在当前高中化学的教学中，不仅仅要做到知识的传授，同时也是一种素质的培养。在实验中，指导教师们需要组织并引导学生们，让他们积极参与并投入到实验中，通过化学教学中的实验课程，将“绿色化学”的理念灌输到学生的脑海中。第二方面则是参与高中化学实验的学生。通过老师对学生进行绿色化学教育理念的引导，学生有进行主动的吸收，并运用到实际生活中去，才能够将绿色化学理念成功的实践并传播出去，绿色化学教育理念在高中化学实验教学中的渗透才算完整的完成。
三、将“绿色化学”理念渗透到化学实验中
（一）充分把控实验内容，挖掘绿色化学的切入点
现阶段，许多高中化学实验教学中还存在着，化学实验材料浪费、试验方法不合适造成化学污染、教师对化学实验步骤不明确导致重复试验浪费实验材料等现象，为了避免这些不合理现象的发生，这就要考验教师对于实验内容的了解，是否有充足的把控与研究，只有充分的了解，才可以有效的将绿色化学的概念渗透到实验当中，达到让学生在积极参与化学实验的效果，并在实验过程中领悟到绿色化学的真谛[1]。例如，实验中的实验试剂总会出现各种各样的浪费现象，为了避免这种现象发生，可以针对实验中的各种常见试剂，设定出具体实验的限量标准，规定好一次实验用量不得超过该限量标准。这样做可以极大的节约实验试剂，避免出现浪费情况，也可以培养学生节约资源的习惯。化学实验不可避免的会产生部分有害气体，例如在浓盐酸与二氧化锰制氯气的实验中产生的氯气有刺鼻性气味，而且有毒，在此类实验中，老师要着重强调尾气的处理，减少有毒气体对环境的影响。同时，教师们可以在此类实验的基础之上，轻松的发掘出绿色化学理论在实验中的切入点。
（二）通过微小型化学实验，减少化学废物的产生
在某些化学教学的实验课程中，微型化学实验是非常不错的选择，可以通过借助小型试管、滴管等容量相对比较小、刻度相对精确的化学仪器来进行实验，通过微型化学实验方法强化学生们对于实验材料用量的控制[2]。通过微小型化学实验，将实验用料等进行减少，即使其产生化学废物，也是较少量的化学废物，对环境构不成污染，满足了绿色化学的教学理念。并且微小型化学实验是正常化学实验的缩影，学生可以通过微小型化学实验进行手动操作，既体验了实验步骤，掌握了实验方法，学习到了实验知识，又产生了较少的化学物废物，满足了绿色化学的教学理念。在我们的教材中，有一部分化学实验的操作要求中，并没有很具体的用量标准，从而产生较多的化学实验废物。举例来说，在化学实验教学中，如果我们利用小型试管来制备乙烯，这一简单的改变，既节省了实验的原材料乙醇，还可以有效减少浓硫酸这一危险物质的排放。通过类似这种微小型实验，不仅可以有效的节省实验试剂的使用，避免浪费，更是可以降低实验废物的产生。
【关键词】中职化学 教育教学 绿色化学理念
前言：
中职学生是国家未来的技术型支撑力量，也是化学事业的主力军，因此，在中职化学教学中渗透绿色化学理念意义非凡。作为中职化学教师，应当将绿色化学这一理念融入到教学工作当中去，让学生意识到绿色化学的重要性，以及开展什么样的措施才能与绿色教育这一国家化学事业发展主线相契合，使学生树立起坚定的绿色化学意识，进而将意识转化为行动，为我国的绿色化学事业做贡献。
一、绿色化学的基本定义
绿色化学，就是指在产品的生产过程中，通过一系列化学技术、方法和手段，减少甚至杜绝一些对人类生活和生态环境有负面影响的原料、溶剂、催化剂的使用，同时，保证在整个生产过程中其他有毒有害物质的产生。绿色化学的目标是，避免任何有毒有害物质的使用，避免产生有毒有害物质、产生废物，使整个生产过程中没有废物需要处理。从科学的角度来看，绿色化学是对化学科学基础的更新和提升；从环境的角度来看，实现绿色化学能帮助从源头上消除污染，避免有毒有害物质的产生；从经济的角度上来看，绿色化学是一种促进资源合理利用，既节能又降低成本的新型化学理念和方法，这与经济方面强调的可持续发展要求相符合。
二、中职化学教学中渗透绿色化学理念的基本原则
1、要在中职化学教育中渗透绿色化学理念，就要建立起一套全新的中职绿色化学教学体系，从各个方面传输绿色化学理念，传输绿色化学方法。教师在进行中职绿色化学教育时，应设计出配套的绿色化学教学模式，内容坚持与绿色化学相契合，在课堂中应引导学生用绿色化学的原则和标准去衡量化学性质和相关实验结果，引导学生根据绿色化学去分析问题和现象。此外，教师不但要教授学生各项绿色的化学技术与工艺，还需要将绿色化学融入到实际生活中去，与实际生活相结合，这样的化学工艺和分析结果都会更加有意义。
2、要让学生深刻认识到绿色化学的重要性，就要在教学过程中强化学生的危机意识。教师在教学过程中，可以向学生揭露人类如今面临的生态环境恶化、能源枯竭、资源紧缺等问题，以图片、声音、视频等多媒体形式将这些问题一一展露在学生眼前，让学生深刻体会到这些问题的严峻性。随后，教师可以将人们针对这些问题使用过的一系列解决方法以及最终结果在课堂上呈现，对比采用绿色化学的方法所造成的结果与采用一般手段导致的后果，使学生对绿色化学产生兴趣、认同感，进而激发学生学习绿色化学的积极性。
三、中职化学教学中渗透绿色化学理念的三大要点
1、传授理论知识，深化绿色化学理念
要在中职化学教育中渗透进绿色化学的理念，首先就应当从培养学生绿色化学的理念入手。教师在传授书本教材上的化学知识的同时，应当随时将相关的绿色化学知识融入其中，结合起来教授给学生，以达到潜移默化的作用，使学生无形中建立了绿色化学理念的知识框架。同时，教师为了更好激发学生学习绿色化学的兴趣，应当根据绿色化学新动态及时调整课堂内容，不断积累绿色化学新知识，先充实自己，将所获得的知识经过整理和设计后，以学生感兴趣的方式传输出去。这样，学生在理解绿色化学这一理念时才不会感觉枯燥、难理解，而是带着兴趣去学习和了解，进而不断深化绿色化学这一理念。
2、结合化学问题与实验，提升绿色化学方法
在化学这一课程的学习中，学生将会有许多实验机会，通过实验真切体会到某一种化学物质的性质、特点。对此，教师在渗透绿色化学理念时，可以从化学课堂中的化学问题和实验入手。例如，在学生进行制取氯气的实验中，可以与学生一同探讨如何将多余的尾气吸收，甚至找到方法利用起来。学生在这一过程中可以动脑思考，发表自己的观点，也可以以实际实验证明自己观点的最佳性。教师可以让学生将各种观点和方案整合起来，在课后搜集相关资料，然后进行讨论，分析每个方案的优劣，并在这些方案中讨论选择出一个最佳方案，根据这一方案进行试验，得出结果，发现和分析问题，再提出改进措施。这样不但增强了学生的环保意识和绿色化学理念，也丰富了学生绿色化学的分析和解决方法。
3、进行社会实践活动，增长视野、提升能力
除了课堂教学，教师还可以组织学生进行一些课外活动，丰富绿色化学课程的丰富性和生动性，调和严肃的课堂教学。例如，教师可以组织学生到一些采用绿色化学方法进行生产制造的工厂去参观，并向经验人士学习，了解不同类型的绿色化学技术和方法，增长视野的同时也提升了学生进行绿色化学的动手能力。
结语：
综上所述，中职化学教学中渗透绿色化学理念是非常有意义的，对于我国未来化学事业呈现绿色发展具有重要作用。因此，中职化学教师在教学中应注重培养学生的绿色化学意识，传输绿色化学技术和方法，全方位引导学生、鼓励学生学习绿色化学相关知识，为我国未来绿色化学的发展提供助力。
【参考文献】
一、推广绿色化学理念的必要性
1、绿色化学理念是未来发展的方向。经济快速发展的同时，人们忽略了环境的保护，资源的珍惜，资源浪费、环境污染、疾病传播等等问题的出现逐渐引起人们的重视。以破坏和污染环境为代价的粗放型经济发展方式已经不符合当期时展的要求，绿色化学理念正是一种环保、科学、可持续发展的理念，是当前经济、社会、生态环境发展的需要。这符合当前实际的需求，是未来发展的方向。
绿色化学的发展有利于培养学生的环保意识和环保理念，推广环保行为的进行，自觉将理论运用于实践中，在全社会形成保护环境，减少污染，可持续发展的风尚。
2、利于化学的推广和进步。新课程教学中大量融入新化学理念，绿色化学是高中教学课程的重要目标。在新课程教学标准中，已经将绿色化学放在了教学的重要地位，化学课程的教学更加强调环境与发展的可持续性。通过绿色化学理念的传播，培要学生的良好方法和操作，从实践中规范日常行为，通过化学教学提高学生的实践能力的同时，减少实验的危害性，增强了安全性，在改良传统实验课程的同时，探索了更先进、科学的实验方法，有助于化学课程的研究和发展，有利于化学的推广和进步。
绿色额化学理念的推广在客观上刺激了现代化学的发展。有利于改良传统实验方法，改良制作工艺，提高资源利用率和推广无污染、环保材料的使用。在客观上刺激了化学实验的改良升级，提倡更加科学、规范、环保的实验。绿色化学理念的传播，推动了现代化学的发展和变革[1]。
二、传统化学教学中面临的问题
学校条件有限，化学实验设施简陋，规范性差。部分学校的规范性建设上较差，为了开设实验课而开设，没有规范的实验设施条件，缺乏合格的化学老师，实验步骤不够规范等等，都容易导致实验过程发生意外。实验的不规范性、不科学性，不仅影响实验效果的呈现，也会造成实验材料的浪费和环境的污染。
传统化学教学中对绿色化学认识不足。传统化学教学中，教师更重视理论知识的传授，没有对学生的意识、素质的培养方面进行引导。有的学生甚至不知道绿色化学的概念。可见传统化学教学对绿色化学的认识和重视程度不够，没有将这一理念贯穿于讲学中，更没有将绿色化学融入教学环节，学生对此没有概念，绿色化学传播范围狭小。
化学实验中过程中，会接触到有毒有害物质。传统化学实验，缺乏绿色化学观念，在实验中，对实验涉及的化学材料不够重视，对有毒有害物质的防范不够规范，缺乏科学、严谨、规范的制度约束。在实验中很容易造成受伤或危害环境的事情发生[2]。
三、如何在高中化学教学中推广绿色化学理念
1、重视绿色化学理念，提高学生绿色化学意识。在高中化学教学中，将绿色化学理念渗透到高中化学教学中的各个层面，教师尤其要明确绿色化学理念的重要性对当前经济社会转型，减少污染、减少能耗，经济社会可持续发展的重要意义。教师在传输知识的同时，要以身作则，引导学生理论与实践相结合，引导学生在实际生活中要减少有害物质的使用，使用无害环保的物质，例如减少一次性方面袋，使用可降解包装袋等行为，倡导学生保护环境，保护资源。
2、在实验过程中对实验生产物质和实验废弃物进行分类处理，严防环境污染。在实验过程中，难免有废弃物的产生，这些物质的处理必须科学、严谨的分类处理，可以分类回收的进行回收，不能回收的要科学、合理、规范的处理，严防环境的污染。
3、改良传统化学实验，降低实验的危险性。严格按照实验的步骤和规范进行实验操作，对传统实验中不合理和不科学的地方进行改良。对实验步骤进行严格要求，规范化学生操作，对实验的场地空间、实验设施、教师配备进行严格要求和考量。对于危害性大和毒性较大的实验材料进行禁用和限用，能替换进行替换。尤其危险性大的实验必须在教师的监控下进行实验。
4、理论与实际相结合，引导学生在日常生活中坚持绿色理念。引导学生将绿色化学理念待入生活，在生活中也使用环保、无危害的产品。例如使用不含氟的牙膏，使用无磷的洗涤产品、不使用一次方面袋、垃圾分类回收等等。在学生意识中培养环保的理念，形成绿色化学的行为习惯，顺应时代的发展，增强社会责任感。
5、引导学生合理利用资源，减少资源浪费。无论在教学中还是实际生活中，尽量减少化学材料的使用，多次循环利用，减少资源的浪费。尤其在教学实验中，规范操作，控制好化学材料的用量和比例，根据实验需求领取材料，将化学实验材料分种类合理放置，将剩余材料进行回收，减少不必要的浪费[3]。
四、结语
目前我国正出处于经济转型的战略时期，同时我国倡导和建设资源节约型、环境友好型社会，主张可持续发展战略，绿色化学理念正是顺应这一时代要求。在高中化学教学中传播绿色化學理念是时展的需要，也是现代化学发展的需要，也是培养未来新人的需要。在高中化学教学中传播绿色化学理念，提高学生环保意识，有利于在全社会形成节约资源、保护环境的意识，产生良好的经济效益、生态效益。
参考文献
[1]尹博，钟克利.高校化学教学中绿色化学理念的渗透与探究[J].才智，2016，（08）：143-144.
[2]陈默.浅析“绿色化学”理念在高中化学教学中的应用[J].中国校外教育2014.（05）：152-154.
[3]于湛英.浅谈高中化学教学中渗透绿色化学思想[J].生物技术世界，2015，（09）：209.
关键词：化学实验；绿色化学理念；分析
所谓绿色化学，主要是指对环境没有污染、清洁型的化学。主要是利用现代的化学原理，对化学实验过程中产生的有害物质进行清除，促进化学实验绿色环保性质的加强。因此，需要培养教学老师和学生绿色化学的意识，并将绿色化学应用到化学实验教学的过程中，为现代生态环境的保护提供条件。比如说，在化学实验的过程中，会产生非常多的废液，这些废液应该统一回收到一个地方，然后再通过一定科学的办法进行处理，当废液中不再含有有害物质时，才可以放心的排放到自然环境中。
一、绿色化学的定义
绿色化学又叫做环境无害化学，是设计和研究没有或者是较少的环境副作用，在经济上和技术上可行的化学品和化学工程的科学。绿色化学观主要表现在以下几方面：首先，建立起可持续的发展观，指的是经济、人口、社会和资源的协调发展；其次，绿色的化学价值观，人们对环境的认识、观点和看法都是环境价值观的一部分；再次，建立起化学科学发展观，是以人为本，构建可持续的发展观，积极推动人和社会的全面发展；最后，构建环境和谐的道德观。
二、绿色化学理念在化学教学中的现状分析
绿色化学对于绝大多数的化学工作者而言，还是一个新的理念，他们在实际的环保和环境教育中，很多方面都是和绿色化学相一致，目前化学教材中的诸多内容也充分的展现了绿色的化学观。
（一）化学概念的建立和绿色化学理念相一致
从环境保护的角度分析环境污染、温室气体、三废等概念，在介绍概念的过程中，还重点分析了出现污染的原因以及危害，从减废和减量的角度出发分析了循环操作的概念，这些看似普通的中学化学教学充分的展现出了绿色化学的理念，这也为开展绿色化学教学奠定了基础。
（二）元素化合物的编排中也表明了绿色化学的理念
在编排元素化合物的内容时，里面提到绿色化学元素的教材中有关于元素化合物以及有机化合物的内容，所以重点介绍了有毒气体该如何正确的使用和储存。
三、绿色化学理念在化学教学中的有效渗透
（一）加强实验室管理，提升学生的绿色意识
实验室是开展实验的地方，也是很容易产生污染的地方，务必保证实验室的干净整洁以及良好的通风效果，同时也要确保仪器设备的正常使用，将实验药品保存好，建立起严格的取用和回收机制。学生在进入实验室之前，老师就要跟学生强调如何规范的使用实验室中腐蚀强的试剂、有毒的气体，让学生知道这些试剂对环境乃至人们的身体健康都会造成极大的影响。
很多学生已经掌握一定的操作技巧，但是实验过程的绿色化还没有一个深刻的认识，在这个前提下，需要学生在实验之前，就要将实验计划以书面的形式写出来，让绿色的化学理念能够影响到学生的内心。
（二）将绿色化学理念伸入到实验教学中
绿色化学对化学品的要求是不使用危害品；减少化学品的使用量，尽可能的循环使用。也正是因为如此，我们需要重新设计和编排无机化学，将可能存在的危害降到最低，实现无机化学实验的改革。比如说，在实验内容上尽可能减少成本高的、药品消耗多的实验，尽可能的增加能够提升学生观察力和整體素质的制备实验。这样在学生的整体素质得到提升的基础上，也可减少试验品的投入，减少了资源的浪费，保护了环境。
（三）重视多媒体教学资源在化学实验中的应用，促进资源的节约
化学实验教学活动的开展，主要目的是为了让学生了解化学现象产生的原因，以及操作方法，但是所有学校，每节课都这样不断地进行试验，不仅浪费资源，同时还容易产生更多的污染。因此，需要加强多媒体教学视频的使用，使得学生通过多媒体教学视频就能够了解到化学实验的操作方法，还能够看到化学实验的现象，同时还能够减少资源的浪费，避免有害气体的产生，也达到了教学的目的，帮助学生更好的理解化学实验内容。而且，多媒体教学视屏，能够不断反复的去看，当学生有不明白的地方，可以不断的观察和回放，促进理解。
（四）对化学实验中产生的废物做好处理工作
在化学实验的过程中，难免会产生一些废弃物，这些废弃物如果不经过一定的处理，直接排放到自然环境中，对生态环境会造成非常严重的破坏，当老师做出不好的示范时，学生对自然环境的保护也不是非常的重视。因此，在教学过程中，需要对化学实验中产生的废物做好处理工作，严格要求学生将化学实验产生的废物处理好，这样能够帮助学生树立绿色环保的意识，同时还能够加强绿色化学理念在教学过程中的渗透。
总的来讲，加强化学实验教学过程中绿色化学理念的渗透，对促进化学实验教学质量的提高以及生态环境的保护具有非常大的意义。作为化学实验教学老师，需要对绿色化学理念予以重视，并加强有效措施的采取，促进绿色化学理念在化学实验教学中渗透作用的加强，保护大家生活的生态环境。
作者：柳苏玲
参考文献：
作为化学教育开端的初中化学,要如何在教学过程中将绿色化学理念渗透到化学教学中,让学生在学习的过程中从思想上增强对环保的意识,体会绿色化学理念对社会的发展及人民生活具有的重大意义,这已成为众多教师不得不思考的问题。
一、渗透绿色化学理念的意义
随着我国新课改的不断推进,化学与生活、化学与环保等联系极为紧密。学生通过对化学知识的学习了解绿色化学这一理念,并根据绿色化学理念进行实验操作,以此降低学生在化学实验过程中产生的污染物,树立学生环境保护意识,提高学生对绿色化学的认知,从而增强学生的社会责任感与参与意识。教学中,分析传统工业的发展,虽给人们带来了经济财富,但也造成了严重的环境污染问题。在新时代背景下,我国经济与科学虽取得了很大的成就,可资源枯竭、气候变暖等诸多问题迫在眉睫。而青少年作为国家未来建设的栋梁,其环保意识关系着未来世界环保行为,所以,对青少年普及绿色环保意识,建立绿色化学理念是促进可持续发展的重要战略支撑点。
二、渗透绿色化学理念的措施
1. 结合教学内容,渗透绿色化学理念。化学教师应当充分抓住学生心理特征,用化学实验与知识相结合的方法激发学生的好奇心,提高学生的学习兴趣和积极性。教师在做教案工作的过程中,可以将课本知识与环保知识、绿色环保理念进行有机结合,让学生根据日常生活经验及理论知识对化学这门学科知识进行思考。教师在为学生讲解空气的组成成份的时候,可以通过引导学生关注空气质量。例如,生活中的汽车由于排放二氧化碳导致大气中的臭氧层破坏,产生温室效应,致使全球气候变暖,以及化石的燃烧、废弃物的燃烧过程中产生的二氧化硫导致酸雨的形成,不仅污染水资源,土壤酸化,还给人体造成很大的影响等,这些化学课能够让学生对保护环境的重要性有更深的认识。又如,实验室制取氧气,为何要让氧化氢溶液和二氧化锰混合制取氧气,而不是高锰酸钾和二氧化锰相混合制取氧气,教师将这两种制取氧气的方法向学生进行产物分析,让学生通过学习得知原来前一个反应物分解的产物只有氧气和水,不会出现副产物,不会对环境造成污染,而后一个反应就会产生副产物高锰酸钾,如果不对副产物进行相关处理或处理不当,就很有可能污染环境。化学教师以教学知识作为讲解,对学生环保意识引导,让学生充分认识到绿色化学理念环境保护的重要性。
2. 重视化学实验,渗透绿色化学理念。化学生活息息相关,也是一门实验性较强的学科,而化学实验教学与绿色化学联系又是最为紧密的,所以通过化学实验来培养学生对绿色化学的意识是最好不过的。在化学实验过程中,由于使用的化学物品多数都会带来一定的污染,因而,教师在实验时要引导学生遵循化学实验与绿色化学原则,对化学实验中使用的药品或有毒物质在使用后进行有效的处理。实验的过程中难免会出现“实验三废”,所以教师在引导学生实验时要注意对学生进行化学实验原理的讲解,让学生对这些实验中产生的废气、废液、废渣的注意事项有所了解,并按照化学实验原理规定进行适当地处理,重视学生实验操作的规范性,严格指导学生按照实验进行操作,尽量减少化学实验材料的浪费及不必要的副产物生成。
关键词：绿色化学；初中化学；教育渗透
我国在推进教育事业不断发展的同时，应该注重教育的质量和水平，在环境压力日趋严重的当下社会，提高学生的环保意识已成为校园教育建设的重要目标，只有将环保意识渗透到学习过程中，才可发挥最大的效益，所以在初中化学教育中提出绿色化学理念，一方面促成校园环保的氛围，另一方面提高学生环保的积极性。
一、绿色化学理念简介
化学是自然学科中最重要的构成部分，其在自然界的探索过程中满足了人们对物质的需求，但是在化学不断发展的过程中，越来越多的污染物和有害物质也随之而来，例如污水排放、废气排放等等，所以环保意识成为化学生产中的重点。
绿色化学理念是以环境的保护为基础的，在化学生产的过程中利用科学技术将化学危害降到最低，一方面是降低对污染物质的使用，另一方面是降低产物的污染程度，我国将绿色化学理念运用到初中化学教材中，虽然应用的普及程度还有待提高，但是其取得的效果是非常可观的，绿色化学理念的应用是初中化学教材发展的现代趋势，提高学生对绿色化学理念的认知，将绿色化学的理念充分渗透到学生的思想中，促进将环境保护作为自身的责任，因此绿色化学理念在初中化学教育中的应用是化学教育发展的目标。
二、绿色化学理念的课堂渗透
绿色化学理念在初中化学教育中的应用最主要的是在化学课堂上进行知识的渗透，通过对初中化学课堂进行分析，得出促进绿色化学理念的应用主要体现在以下四个方面。
1.绿色化学理念的构建。为促进绿色化学理念在初中化学教育中的应用，最基础的保障是构建合理的绿色化学理念，即是将绿色化学理念渗透到课堂中。化学老师应积极的做好绿色化学知识的备课，结合现代初中化学课堂知识、社会环境问题以及环保经济效益等因素，充分发展绿色化学理念的指导作用，实现绿色化学理念与初中化学教育的有机结合，促进学生形成绿色化学理念的意识，例如化学教师在进行知识点备课时，针对可进行绿色化学理念渗透的知识点着重讲解，一方面保障学生对化学知识点的正确理解，另一方面提高学生对绿色化学理念的重视度。
2.绿色化学理念在化学知识中的体现。初中化学知识的教育是层面性的，目的是让学生对化学这门学科有一个思想上的了解和意识上的接受，其并没有涉及到深化的内容，所以化学老师在进行化学知识讲解时，可将绿色化学知识充分的体现出来，结合实际生活中的化学知识，例如化学老师在进行二氧化碳知识讲解时，可为学生讲解二氧化碳的过量排放，形成严重的温室效应，导致全球变暖，为学生讲解全球变暖的后果，同时分析二氧化碳过量排放的原因，促使学生思想上将化学、环境和生活联系在一起，有效发挥绿色化学理念在化学知识中的应用；例如化学老师在进行铁腐蚀知识讲解时，分析铁腐蚀的成因、危害以及资源浪费的严重性，通过对我国铁资源因腐蚀造成浪费的数据进行分析，告知学生如何利用绿色化学理念有效的保护矿产资源。
3.绿色化学理念在化学实验中的体现。初中化学教育中，理论知识与化学实验是两大主要组成部分，所以绿色化学理念在化学实验中的体现也是极其重要的，在初中化学实验中，学生可以亲自观察化学实验中产生的变化，感受化学反应的实质结构，以学生的实际体会为基础，培养其对绿色化学实验的理解，例如高锰酸钾制取氧气的实验，高锰酸钾本身是具有极强的腐蚀性的，而且此物质有毒，一方面对人体健康造成威胁，另一方面高锰酸钾以及产物处理不慎会增加环境的负担，化学老师在指导学生进行此试验时，一定要讲解化学反应实验中的注意事项以及反应物和产物的正确处理方面，充分发挥绿色化学传递的理念思想；例如化学老师在进行产物酸碱性检测试验时，传统的检测方法是利用酚酞溶液，为促进绿色化学理念的应用，可采用“紫色石蕊试纸”进行溶液检测，减少酚酞对化境的污染。
4.绿色化学理念在课外化学中的体现。绿色化学理念在课外化学中的体现是对初中化学课堂的延伸，化学老师将生活中的化学应用导入课堂，深化绿色化学理念对实际生活中化学的重要性，例如为培养学生对绿色化学综合性和系统性的理解，化学老师可组织学生对周边的化工厂等产业进行实际参观和考察，为学生展示工厂绿色化学理念的应用成果，培养初中学生化学课堂学习的素质；或者初中学校可聘请工厂中研究绿色化学的老师，利用课外时间为学生讲解绿色化学知识的运用以及绿色化学对环境保护的结果，积极提升初中学生对绿色化学理念的理解。
综上所述，绿色化学理念在初中化学教育中的应用点是非常广泛的，可以多方面、多层次的促进绿色化学的发展，同时也为初中化学未来的发展规划了方向，所以随着绿色化学理念在初中化学教育中的不断渗透，绿色化学教育体系会越来越完善，对学生的教育意义也会越来越明显。
三、绿色化学理念在初中化学课中的意义
绿色化学理念在初中化学课中的应用是具有实质性意义的，第一其在加强学生环境保护意识的同时，促进学生对生活的珍惜，现代环境的污染已经严重影响到人们的生活，所以通过对生活的理解以身作则，提高环保意识；第二有利于培养学生的创新能力，绿色化学理念的应用是新型的化学教学模式，为学生的创新提供了基础空间，在绿色化学意识的作用下，激发学生对化学课堂的创新思考和创新能力，提升绿色化学课堂的有效性。
四、结束语
初中化学不仅关系到学生科目上的学习，更重要的是其与社会环境是密不可分的，所以将绿色化学理念运用到初中化学课堂中是具有实际意义的，只有通过在初中化学课堂上渗透绿色化学知识，才可促使学生头脑中形成环保的理念，以学生的学习和创新为基础，提高学生对社会和环境的适应力，同时也促进了社会效益的发展。
参考文献：
[1]李竹凤.在化学教学中注重环保意识的培养[J].太原教育学院学报，2011（01）.
[2]刘凌.绿色意识：大学生思想教育的新视野[J].广东青年干部学院学报，2012（02）.
关键词：初中；化学教育；渗透；绿色化学理念；分析
绿色化学在教学中是一种不会对环境造成污染以及破坏的新型化学，将实验作为绿色化学的重要基础，以此降低其化学实验带来的污染。其绿色化学具有较强的环保性，故在教学中得到了教育的认可与推广，以实现持续性的发展战略。因而，有必要将绿色化学的新理念渗透至初中教育之中，令学生掌握化学基本原理与规律，在不断学习之中促进学生在此之上形成新的观念，进而保护当代生存环境。
一、将绿色化学的理念渗透至初中化学教育中重要意义
在不断贯彻绿色化学的新教育观念下，化学教学逐渐减少了对人体及环境健康的侵害与威胁，以崭新的方式推动着化学教学的发展，是目前化学向绿色方向发展的需求。该理念和教学向结合，已经成为当前教育发展的主流，强化着学生保护自然生态环境的观念，成为培养新的人才所需。同时，也是化学教学进行改革的必经之路，推进社会、环境向和谐方向发展，此观念的渗透转变了化学的教学整体思路，有利于学生更加全面性的发展。
二、研究渗透绿色化学重要教学理念的可行措施
（一）通过实验进行渗透
传统化学教学中的实验需运用很多化学仪器或材料，教育部在多次倡导绿色化学的观念下，要尽量缩减实验环节以及产生的污染物。因而，教师应该在实验之中引导其学生依照实验规则去操作，且认真处理化学实验中的废弃物，以免对环境造成不可修复的污染。待实验完毕之后，还应指导其学生如何清洗实验相关器材，且将其放回器材的原处，这样有利于培养学生形成较好的实验习惯。例如：做S的燃烧实验，硫可在纯O2中燃烧且生成有毒的SO2气体，故应该规范控制S参与实验的量，还需在O2瓶中注入碱性溶液去吸收该气体。该该环节就U渗透了绿色化学新理念。
（二）通过开展绿色教育活动
在化学教学中应将绿色理念放在首位，运用有效的渗透与实施途径，提升学生对绿色化学展开学习的主动性。在实际教学之中，应结合学生整体掌握知识的程度，进而开展与绿色化学相关的教学活动。譬如：举办知识讲座、社区宣传、化学竞赛以及绿色化学的宣传专栏等，令学生在延续对化学的学习同时，还意识到实验或化学反应对环境的影响，既体会到化学在学习阶段的必要性，还增强学生保护环境的生态意识。
（三）提升绿色及环保的认知
化学教材在无形中都渗透着绿色化学的新理念，学生会在成长之中学习至于化学相关的基础知识，教师应对学生有限的知识进行拓展，引导他们运用绿色理念对化学知识展开分析，探索在生活中存在的一些缺少绿色理念的行为。诸如：部分社会群众仍在陆续使用“一次性”生活用品（纸杯、筷子等），也会随意丢弃废旧电池，利用漂白剂去漂白生活食品，淹制食物也使用工业性盐等皆是缺少绿色理念的社会行为，将严重影响群众生活的生态环境，严重则危害生存空间。然而，在学生的日常学习之中却也有一些缺少绿色的行为，比如：在做某些实验时，经常会出现随意丢弃废液至下水道中，未能按照药品的用量规定进行使用，以及未能在实验的加热操作以后及时性将酒精灯熄灭等。这不仅体现了其缺少绿色学习的行为，还是缺少绿色化学有关知识的重要体现。因此，必须在化学教学中全面渗透其绿色理念，将此教育贯彻至学生心中。令他们产生学习绿色化学的主观能动性，间接提升他们的身心与学习素质，进而提升绿色及环保的认知能力，有利于学生在社会实践中实现更好的发展。
（四）强化绿色化学的教学
尽管初中教学具有简单易懂的特征，但是化学是在最后一年新开的课程难免会有抽象性的内容特征，针对多数学生学习该学科知识而言，不仅陌生难懂进而还会令其丧失一些学习化学的积极心理。实际上化学在教学中很多知识都和社会群众的生活息息相关，因而教师应对教学做生活式处理，把学生生活引进至教学之中，进一步降低化学在学习中的难度，足以令学生认知到化学在生活中的实用性，以便从中对化学学习产生一定的欲望。
我国陶行知这一教育家在很早就提出了生活与教育间的联系性重要理念，一切教育或科学将来源于生活。故在教学进行落实中，其教师应该充分地将教学进行生活化，通过与身边生活实例相结合去描述与化学相关的绿色理念，令学生真正感悟到绿色化学在身边生活中的应用。例如：学习《我们周围的空气》章节内容时，教师可针对我国目前出现的雾霾现象展开绿色化学的教学，在学生意识到环境污染对自身身体的危害，间接提升他们的环保意识以及绿色观念，达到了强化绿色化学的教学目的。
三、总结
国家在不断倡导科学的发展观念之下，把绿色新理念渗透至初中化学的教育之中成为发展必然趋势。该渗透工作的落实属于具有系统性工程，要求教师务必循序渐进去落实，深入挖掘其化学教材、课外内容等，在探索中将该理念渗透至课堂、实验等教学环节之中，尽量将其延伸至课堂之外的活动中，运用互联网技术与课外教育活动，进一步实现了绿色理念在初中化学教育中的渗透，令学生真正认知了绿色理念在化学教育中重要性，这为绿色的化学发展奠定了基石。
参考文献：
（1江汉大学医学院 2江汉大学生命科学学院 湖北省豆类（蔬菜）工程技术研究中心 湖北 武汉 430056）
摘 要：建立绿色生物化学实验教学体系是培养学生环境保护意识、实践绿色化学理念的重要途径。从优化生物化学实验教学内容和合理安排实验教学过程、优化实验操作技术与方法和改进实验环境、优化生物化学实验各个环节、利用计算机辅助与多媒体仿真教学、建立绿色化生物化学实验考核方法共五个方面展开讨论，从而为高校生物化学实验绿色化教学提供参考，为培养绿色生物化学创新型人才提供借鉴。
关键词 ：生物化学；实验教学；绿色化学理念；生态文明
中图分类号：R313 文献标识码：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．12．030
绿色化学（Green Chemistry），又称环境无害化学（Environmentally Benign Chemistry）、环境友好化学（Environmentally Friendly Chemistry）或清洁化学（Clean Chemistry），其核心概念是指人们可利用化学原理从源头上提高化学反应效率，实现化学反应的环保绿色，减少和消除其对环境的污染。绿色化学的出现，为解决日益恶化的环境污染问题带来了希望。中共十八大报告中，生态文明建设被作为一项重要任务，同时也是中国梦的重要组成部分。绿色化学的发展和环保意识的增强，在人类健康生活中的保障作用愈来愈显得重要，这也是建设生态文明、保持可持续性发展和人们健康生活的必然选择。
21世纪是生物学的世纪，生物化学作为生物科学领域一门重要的学科，是用化学原理和方法研究生命过程中的化学变化和能量代谢，是各高校生物工程、生物技术、食品科学与工程、农学、植保等专业主要的专业基础课。生物化学实验作为整个生物化学教学环节中的重要组成部分，对于学生深入理解和巩固所学理论知识，培养学生观察能力、分析问题和解决问题能力、实际动手操作能力、创新思维能力等方面均有十分重要的意义。然而，在生物化学实验过程中产生的有毒及有害废弃物，如果不经处理直接排放，将会对环境造成严重污染。2005年国家环保总局发布了“关于加强实验室内污染环境监管的通知”，首次将化学实验场所的污染纳入环境监管范围。如何减少或消除生物化学实验中的有毒有害污染物，降低环境污染，保护师生身体健康显得至关重要。因此，目前在生物化学实验教学中开展绿色化学理念教育、树立绿色化学意识、环境保护意识和可持续发展意识尤为必要。本文从以下五个方面展开探索，为高校生物化学实验绿色化教学和培养绿色生物化学人才提供参考。
1 优化生物化学实验教学内容，合理安排实验教学过程，从源头消除污染
更新与优化生物化学实验教学内容，从实验项目或内容安排上实现绿色化是保证生物化学实验绿色化的前提条件。根据生物化学实验教学大纲要求，以基本实验理论、基本技术（如低温离心技术、柱层析技术、酶活性测定技术、分光光度技术、蛋白质电泳技术、细胞破碎技术、PCR与分子克隆技术等）为主线，以由浅入深、循序渐进式培养和锻炼学生实验操作能力（如验证性实验、综合性实验和创新性实验等）为目的进行实验项目安排。近年来，随着生物化学技术的飞速发展，各种测试手段和方法的不断更新与完善，生物化学实验教学内容必将要调整。已有的一些经典实验如：氨基酸的分离鉴定——纸层析法、酪蛋白的制备、酵母RNA的分离及组分鉴定、酶的特性等这些简单的验证性实验偏多，不利于学生对理论知识全面系统地理解和掌握，也不能充分调动学生的创造力和积极性。因此在生物化学实验教学中有必要删掉一些过时的实验项目，保留一些经典的、能锻炼生化实验基本技术的基础性实验。加大综合性实验和创新性实验项目的比重，同时将新的实验方法和实验技术引入到综合性、创新性实验中。针对筛选优化出的每一个实验项目或内容，尽可能做到原材料廉价、试剂无毒无害或低毒低害、产出物无毒或易处理，反应条件温和、节约能源等，力求在源头上消除污染源。
在更新与优化生物化学实验教学内容基础上，合理安排实验教学过程。教师在实验教学过程中要增强实验绿色化意识，体现绿色化理念、渗透绿色化教育，让学生对实验教学目的的认识不再局限于实验内容本身。首先通过讲授基本实验理论和传授基本实验技能，培养学生的基本能力和绿色化学理念，注重实验技术要领和操作的规范性；然后在此基础上开展验证性实验，巩固学生的基本实验理论与实验技术，养成绿色化实验习惯；最后进一步开展综合性实验和创新性实验，提升学生分析和解决实验过程中问题能力，充分挖掘学生的创造潜能和绿色化思维方式。具体的生物化学实验绿色化教学思路见图1。
2 优化实验操作技术与方法，改进实验环境，强化学生的绿色化实验意识
改进实验条件，优化实验操作方法，是贯彻生物化学实验绿色化教育的关键。在生物化学实验中，要用到许多的化学试剂，有些试剂有毒甚至剧毒，一旦处理不当会给师生身体健康带来严重威胁，同时也会污染环境。因此，通过改进实验条件和优化实验操作方法，选择无污染的化学试剂或者减少有毒试剂的用量。如在测定蛋白质含量中，有很多测定方法，如传统的染色法（考马斯亮蓝G－250染色法）、双缩脲（Biuret）法、茚三酮法、酚试剂法、紫外光吸收法等，前四种方法中均要使用微毒或低毒试剂，而采用紫外吸收法则不需要显色剂及其他试剂，达到了节约成本、减少污染、保证教学效果三重目的。如在DNA凝胶电泳实验中，用低毒性的核酸染色剂Gold view取代强致癌染色剂EB，大大降低了剧毒物质的污染，削减了实验成本，保证了实验效果。这些实例通过优化实验方法，达到了绿色化学的要求，同时也培养了学生绿色化实验意识。
另外，在生物化学实验中，把握操作技巧也非常重要。例如，加热操作就要特别注意火候，因为加热条件不仅影响化学反应的进程，也会影响实验污染的程度。一般而言，试剂的挥发性随温度提高而逐渐增大，温度越高，试剂挥发越大，造成的空气污染程度也越强。因此，在使用挥发性试剂时，应根据反应的性质而采用微热、水浴、近沸、微沸等不同的加热操作方法，既满足反应的温度条件，又使试剂的挥发减至最少。在生物化学实验中引进高新技术如微波、超声波技术也是实现实验绿色化的有效手段之一。微波这种新型能量形式应用到化学实验中，具有条件温和、能耗低、反应速度快、产品易钝化、便于自动控制、对环境友好等优点。而超声波则具有提高反应速度、改善目标产物的选择性、提高催化活性组分在载体上的分散性等特点。因此，采用微波消化、微波灼烧、超声催化等方式可以有效节约能源，减少环境污染，同时大大提高实验效率和实验效果，这些新技术的引入对增强生物化学实验的绿色化起着十分重要的作用。
建立良好的实验教学环境是实施绿色化实验教学的重要条件之一。基本的通风设施是绿色化实验室所必需的。同时，充分利用实验室空闲地方盆栽绿色植物来吸收有毒物质，常青的观叶植物以及绿色开花植物中，很多都具有依靠叶片吸取、植物的根以及土壤里的细菌消除来室内有毒化学物质的作用。因此，在实验室有选择性地栽种这些植物，可以不同程度上降低环境污染，给实验室带来了愉悦和生机，同时还可以培养学生的实验绿色化意识。吸收有毒物质的植物如表1所示。
3 优化生物化学实验各个环节，培养学生绿色实验习惯
首先，必须重视实验前的预习与准备工作。教师在每一堂实验课之前几天，把预习大纲及问题发给学生，让学生有针对性的进行实验前预习。在设计预习大纲过程中，启发学生对实验方案的判别，引导学生用最佳的实验手段进行实验，强调实验过程中的绿色化操作方法及技术。如蛋白质含量测定实验中，可选择的方法有考马斯亮蓝法、福林酚法、双缩脲法、紫外吸收法等，从绿色化学的角度，应该采取哪种方法？如在DNA检测实验中采用1％琼脂糖凝胶电泳，可提出问题“你采取什么方法，既能保证该实验效果，又能减少试剂用量节约成本”；另外，如实验中要用到有毒试剂，或者生成的产物有毒，让学生查阅文献，设置如下问题：“能否找到无毒试剂替代？对于有毒生成物该如何处理？按照常规实验要求能否将剂量一致减小也能达到实验目的？”等。诸如此类的问题可让学生开动脑筋，带着思考去预习，同时可适当选择一些实验项目让学生根据预习结果去试验，是否能够达到替代效果或减少剂量后是否实验效果依然理想，是否能够有效减轻或消除有毒生产物。通过有针对性和问题性的预习，充分激发学生的实验兴趣、求知欲和创新欲，同时培养学生绿色化学意识和绿色化实验习惯，培养学生运用生物化学原理和实验技能来防治环境污染的能力。
其次，在充分预习、熟悉及理解实验的基础上，严格执行实验操作规程。规范的实验操作是节约试剂、减少实验失败的重要环节。在生物化学实验中，基本的实验操作如取用及称量药品、量取和转移液体、洗涤玻璃仪器、过滤液体、加热物质等要求动作准确、操作熟练、运用灵活。在实验过程中引导学生时刻注意节约药品，要求掌握三个一定：“能少用试剂的一定少用；能回收的一定回收，能循环使用的一定循环使用”。如在配制试剂时，要精确计算称量，减少实验误差，同时避免不必要的试剂浪费；要求现配现用的溶液不要配制过多，以免过期产生浪费；为了避免实验失败而重新配制试剂，可以事先配制浓度较高的母液，根据需要随时稀释使用，保证了效率，也节约了药品。
第三，是实验末端废弃物的回收处理绿色化。在生物化学实验中，不可避免地会产生废弃物，这些实验废液中依然存在大量的有毒有害物质，如何妥善处理依然是一个急需解决的严重问题。据余录等人调查发现，长江沿岸62％的高校实验废液不经任何处理就直接排放，这些污染物经过长时间富集，给周边生态环境和人民身体健康造成严重的影响。因此，实验末端废弃物处理，也是渗透绿色化学理念，实现生物化学实验绿色化的重要途径之一。生物化学实验中产生的废弃物处理一般遵循“分类收集、存放，分别集中处理”原则。对于废气处理，可经活性炭与分子筛等方法吸附、吸收、氧化或分解等方法处理后排放；至于废液处理，体现绿色化学的处理可采用吸附、中和、沉降活性污泥或是生物隔膜等方法。固体废弃物根据其可燃性情况进行相应处理，如可燃性废弃物可分类收集后及时焚烧；而固体非可燃性废物分类收集后加入漂白粉进行氯化消毒处理。生物类废物的处理应据其病源特性及物理特点选择合适的容器和地点，专人分类收集后进行消毒与烧毁处理，如微生物检验接种培养过的琼脂平板应在高压灭菌锅中灭菌30min，趁热将琼脂倒弃处理；对可能含有致病菌的血清及血滤液等废液，要及时、彻底地高压灭菌后再排放，有效防止致病菌的传播。
4 利用计算机辅助与多媒体仿真教学提升实验技术水平和绿色化程度
采用计算机辅助与多媒体仿真教学是实现生物化学实验绿色化的另一条重要途径。近年来，以多媒体为代表的计算机辅助教学技术，因其具有图文声像于一体、形象生动、信息量大、互动性强等特点而广泛应用于教学领域，在改变传统教学观念、优化课堂教学方法与提高教学质量中扮演了十分重要的角色。生物化学是一门飞速发展的学科，新技术、新方法日新月异，而目前的生物化学实验指导教材中的实验项目并没有涉及到这些新技术与新方法。而且受设备的限制，一般的高校难以把新技术与新方法引入到传统的实验或综合性与创新性实验中来。而利用多媒体技术完全可以解决这些问题。利用多媒体技术既可以充分展示现代生物化学研究设备，了解新技术与新方法；也可以通过演示实验为学生后面进行的实验操作及结果分析提供非常重要的信息；还可以实现由于实验条件的限制学生无法直接接触的实验操作过程；同时污染较大的传统经典实验也可通过计算机编程制作互动模拟实验动画，使操作者在计算机上就可进行实验的全过程。这就是我们通常所说的虚拟实验（或仿真实验），既可达到同样实验目的，又可最大程度减少实验成本，并且实现化学实验的零污染。如在经典的氨基酸层析实验中，利用多媒体教学可以让学生总体了解20种氨基酸的迁移率大小，根据不同氨基酸的双向层析图来判别后面实验中的氨基酸泳动速率和推测该氨基酸层析斑点的位置，使学生从本质上认识不同氨基酸结构和极性大小与Rf值的关系。又如生物化学实验中的蛋白质盐析沉淀、Western杂交和Northern杂交、液相和气相色谱技术、免疫化学技术等实验由于教学时间的限制不能进行，就可采用多媒体教学方式开展演示实验，让学生拓宽知识面，充分了解这些实验操作流程，把握实验当中的关键技术及技巧，增强学生对实验的兴趣和主动性，使学生更加深刻理解生化技术的内涵。
5 建立绿色化生物化学实验考核方法
建立生物化学绿色考核方法，是学生树立绿色化学理念、养成绿色化实验习惯及建立绿色化思维方式成果的全面检验。考核的根本原则就是实验本身的过程、结果以及实验后垃圾处理，是否符合绿色化标准。同时，生物化学绿色考核方法要注意考核标准的客观性和可操作性，注意考核过程和结果的严谨性、综合性、公正性和真实性。本文建立的绿色生物化学考核评价体系，考虑了实验前、实验中和实验后的整个生物化学实验教学环节，按照不同的权重系数进行配置，如生物化学实验成绩以100分计算，实验前的基本实践理论、基本实验技术和实验预习各占5％，而考勤占10％，注重培养学生良好的实验态度；实验中的操作技能占15％，注重学生实验技术操作的规范性，培养学生绿色化实验习惯，强调实验中学生之间的协作能力；实验后的实验报告占30％，注重学生规范撰写实验报告，培养学生科研素质，同时实验后废弃物的处理占10％，强调了实验后废弃物的妥善处理方法，培养学生牢固树立绿色化实验意识和绿色化实验习惯。具体的考核评价体系如表2所示。
6 小结
近年来，高校化学实验室所产生的废弃物对生态和环境造成的污染问题受到广泛关注。在生物化学实验过程中不可避免会产生有毒及有害废弃物，直接排放后会对环境造成严重污染。如何减少或消除生物化学实验中产生的有毒有害污染物，降低环境污染，保护师生身体健康是摆在每一个生物化学实验工作者面前的一个重要课题。因此，在生物化学实验中渗透绿色化学理念，培养学生绿色化学意识，养成学生绿色化实验习惯、建立绿色化思维方式是当前深化教学改革形势和生态文明建设所急需。在生物化学实验教学中，要特别注重更新与优化生物化学实验教学内容，改进实验条件和优化实验操作方法，建立良好的实验教学环境，从实验前、实验中和实验后优化生物化学实验各个环节，采用计算机辅助与多媒体仿真教学方法，建立生物化学绿色考核评价体系等。通过这些措施的实施，必定能最大程度地控制生物化学实验中废弃物对环境造成的污染，促进生态环境的可持续发展和我国生态文明的建设。
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关键词：绿色化学 高中 化学实验
化学作为一门以实验为基础的学科，其教学核心部分就是化学实验，学生通过实验获取知识。新《高中化学课程》强调：高中的化学课程有利于培养学生对科学研究的兴趣，形成严谨的科学态度，更加深刻的认识到科学技术与社会间的相互联系，树立良好的科学观念。如今，我国大力推广“绿色化学”，其对于自然环境与人类发展有着重要意义。据有关部门统计，每年全世界产生的有害物质达到4.2亿吨，大量的垃圾污染威胁着人类的健康发展，化学作为产生有害物质的最大源头，怎样将“绿色化学”应用到实验中是现在人们最关心的问题。
一、实施绿色化学的意义
绿色化学又被称为“清洁化学”，是近十年内产生和发展起来的，其特点是充分利用资源与能源，采用无毒、无害的原料;在无毒无害的条件下进行反应，以此减少向环境中排放的废物;生产出有利于环境保护、人体健康、不含危险的产品。
在高中化学实验的教学中，各个方面都要体现绿色化学理念，教师在备课时，要将绿色化学设计在教学中，在化学实验课堂上，教师应引导学生怎样使用绿色化学进行化学实验。高中的化学课不仅包含实验，还有书本知识。教师在向学生讲述书本上的知识时，也应注意，怎样将绿色化学与书本内容相结合。总而言之，教师无论是带领学生进行化学实验，还是传授书本知识，都要将绿色化学理念渗透到其教学过程中。
二、高中绿色化学教育概述
在新的高中化学教科书中，实验内容及原理都体现了绿色化学原理，在试剂的用量上也有了明确规定，同时删除了有危险性及危害性的化学实验，例如：H2S（硫化氢）、C6H6O3S（苯硫酸）;在怎样闻气体上也做出了相关规定;同时对实验过程中经常会发生的事故进行了详细介绍，真正意义上做到了“绿色化学教科书”
1.实验与书本相结合
一位教师曾说过：“听再多的书本知识不及亲身做的实验收获更大”。教师将书本知识讲的如何透彻，都不及学生亲自动手进行实验。将实验与书本相结合是学生了解绿色化学最好的方式。在学生进行实验过程中，教师可以为学生讲解现实中存在的案例，例如：酸雨对农作物、动植物的伤害;全球气候变暖对各种生物的伤害;在讲解案例的同时，引导学生分析形成酸雨的原因、其所含的成分等，使学生将实验与实践相结合，在获得知识的同时，还增强了学生的环境保护意识，并对绿色化学产生极大的兴趣。
在高中化学的课本中，应将绿色化学理念延续下去，教学内容上不应仅介绍化学元素的性质与作用，应将其拓展讲解，使学生了解生活中哪些物品含有这些元素及其所造成的危害。例如：冰箱的氟利昂中含有二氧化硫，其能破坏大气臭氧层，这样学生在获取单项知识的同时还能了解其它领域知识。
2.绿色化学教学方法
在绿色化学教学实验中，应注意研发绿色实验室。实验过程中，注意操作的正确性、规范性。正确称量药品及试剂的使用，在使用装置过程中，要注意废液、废渣，严格把握每一个操作环节。这样既节省了药品与试剂量，还能减少事故的发生，从而减少环境污染。
新版教材关于如何闻气体有专门讲解，例如：闻气体过程中，不能讲鼻子仅靠瓶口，不能有力吸气体，也不能将容器口敞开，以免气体泄漏;在进行实验之前，必须认真检查装置的密封性，以免在实验过程中气体泄漏。
在实验过程中，经常出现药品或使用液体的剩余，学生在完成实验后应将剩余的废液、废渣倒入指定回收器内，再离开教室。学生离开后，教师与管理人员应立即检查，将收拾好的容器按要求处理。例如：可以采取分解、燃烧等回收利用的方法。最后将实验后的铝片、铁片、锌片等放置到指定地点，下次继续使用。
现在大多数学校在教学过程中使用多媒体教学，多媒体教师使书本知识更加立体化，可以将绿色化学也应用到多媒体教学中。因学校的化学实验室条件有限，有限化学实验存在极大的危险，虽然倡导绿色化学，但仍有许多实验不可避免要使用到危险品;其次，部分实验污染较为严重，在废液、废物的回收上存在问题，所以在进行这类实验时，可将做实验更换为多媒体教学。利用多媒体进行虚拟演示，既能够使学生学习知识，同时还不会危及到学生的健康。
三、绿色化学未来的发展
化学与人们的生活有紧密联系，化学学科的重要在于，学生能够在课堂上所学习到的知识应用在生活中。传统的化学实验，在实验过程中产生的有毒气体既污染环境，同时也影响了学生的身体健康。实施绿色化学能够使学生在实验课上，放心操作，同时增强了学生的环保意识。
结语：
近几年，我国环境污染日益严重，保护环境是现代人们所面临的重要问题。绿色化学其特点是无污染，能有效利用资源，回收利用。在高中化学实验中，学生不仅学习书本知识，同样还需进行实际操作，那么，传统化学实验中，部分实验存在的安全隐患不能不使教师所担忧。所以实施绿色化学，不仅使学生充分了解到化学知识带给他们的乐趣，以及化学与科学技术之间的相互联系。还能帮助学生树立正确的科学发展观，增加学生的环保意识。
关键词：学校化学实验室；化学废液；科学处理；绿色化学
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0227-02
绿色化学的核心就是利用化学原理从源头上减少和消除工业生产对环境的污染，要培养学生具备绿色化学的理念，可从化学实验教学开始。在学校化学实验室因为要进行实验教学，可能会产生一定数量的化学废液。这些化学废液种类多且成分复杂，含有许多严重污染环境的物质，如不妥善处理，直接从下水道排放或随便抛弃，将会产生如下几方面的不良影响。
1.会对环境产生很大污染，直接、间接地危害人的健康。
2.教师是学生的榜样，教师的一言一行对学生的影响可谓深远，如果在实验教学中教师随意将有毒化学废液排放，不利于学生绿色化学理念的形成；不利于学生环保观念的树立；不利于学生综合素质的提高。
3.不利于对学生进行安全教育。因为许多化学废液不经过处理就排放、抛撒和混合，可能会产生严重的安全事故。一旦学生养成随意排放、抛撒化学废液的不良习惯，有可能在今后的工作中给企业造成无法挽回的损失。因此在实验教学中对废液进行处理是非常有必要的，在实验教学中可以通过对化学废液的回收和处理，达到培养学生具备绿色化学理念的目的。我们在实验教学中从以下三个方面进行了尝试。
一、在保证实验效果的前提下，尽量减少实验试剂的用量
化学实验室的废液主要来自两部分：一部分是学生做实验后产生的废液，另一部分是学生做实验未用完的化学试剂。我们要求学生不要浪费实验试剂，在保证实验效果的前提下，尽量减少实验试剂的用量。特别是容易分解、氧化、变质的化学试剂更应该适时、适量配制和取用，并且妥善保管。在刚开始做实验时，许多学生总是多取一些实验试剂，因为他们害怕实验失败后，没有试剂重新做实验。所以我们要求学生在做实验之前，一定要预习实验内容，对实验内容了如指掌，提高实验的成功率。在实验中认真思考，按实验步骤仔细操作，尽量避免操作失误，减少因操作失误而产生的废液。如果实验失败，我们会帮助学生分析找到实验失败的原因，然后提供实验试剂让学生重新做实验。经过多次实验操作训练，学生逐步掌握了实验操作技能，逐步减少了操作失误，有效地控制了过多废液的产生。这样做实验既培养了学生科学的实验态度，又让学生养成了良好的实验习惯。
二、掌握废液处理原则，学生设计废液处理方案
在实验教学中，不可避免会有一部分废液产生，但我们可以通过科学的处理方法，降低废液的毒性和对废液进行无害化处理。所以在实验教学中，我们首先要求学生必须掌握如下废液处理、处置的原则。
1.回收利用。由于废液中实际上含有不少有用物质的环保新观念，废液应首先考虑回收利用，某些暂时无实际用途但可以用于处理其他废物的废液（已废治废），应先予以储存待用。
2.无毒害化对于确实无利用价值的有毒害废液，可以采取“无毒害化”处理，以消除其毒害性，然后再行排放。
3.低毒害化某些无法完全消除其毒害性的废液，应尽量使其以毒害性最小的状态存在，然后再进行排放。
4.废液的处理方法应简单、容易操作。
在学生掌握了以上处理废液原则后，每次做实验之前我们都要求学生必须对实验后产生的废液提出处理、处置方案。要求学生自己设计废液处理方案，学生感觉很新颖，积极性很高，并积极查找资料，提出了各种各样的废液处理方法，在实验室分析、讨论。在化学实验教学中，如果只是把实验处理成照方抓药的验证性实践来教学，启发性、探索性都不强，会极大地抑制学生学习的兴趣，可如果创造条件让学生自己动手处理化学废液，这样既有利于学生动手动脑，培养多方面能力，又有利于学生绿色化学观念的形成，有利于学生综合素质的提高。
三、学生实践，处理常见有毒害废弃物质
在学生提出的众多实验室废液处理、处置方案中，通过分析、讨论，我们选择了其中方法适当、操作简单的三个方案，让学生自己实践。
1.废酸、废碱溶液的回收和处理。学校实验室最常见的化学废液是废酸、废碱溶液。对于废弃的酸、碱溶液，我们让学生根据不同的情况进行分析处理：①没有受到污染的废弃的酸、碱溶液，可以回收利用，如加入新的试剂中使用。②受到污染或者没有必要再回收的废弃的酸、碱溶液，应集中储存于耐腐蚀的容器中，用于中和其他需要处理的废物，以消除（或降低）其毒害性。③浓度很稀的废酸、碱溶液，可以简单中和后再用比较大量的清水稀释后排放。
2.水总硬度测定实验废液的处理。水总硬度测定是分析化学中常见的实验，该实验所产生的废液中含有铬黑T、氨-氯化铵缓冲溶液。溶液的PH值大约为10。铬黑T是一种偶氮类化合物，毒性较大。对水生生物有剧毒，对水体产生长期不利的影响，不能排入水系统中。对该实验所产生的废液以除去铬黑T指示剂和调节PH值为主，处理的方法是：将活性炭加入废液中，搅拌均匀，静置稳定后过滤，即可达到去除铬黑T的要求。吸附铬黑T的活性炭连同滤纸焚烧后灰分掩埋，调节PH值可滴加盐酸以达到比较理想的效果。
3.酚的回收和利用。化学实验室排放的有机污染物主要有酚类物质，具有挥发性的酚毒性更大。河水中含酚量过高，会严重影响水生生物的数量和质量、破坏生态平衡。高浓度的酚可用乙酸丁酯蒸馏回收。低浓度的酚可以加入次氯酸钠或漂白粉使酚被氧化为二氧化碳和水，消除其危害。
在实验教学中让学生自己设计方案，亲自处理化学废液，是发展学生个性，开发智力、培养创新精神和创新能力的重要手段。这种教学方法不仅培养了学生的动手能力，也提高了学生学习的兴趣，提升了他们的自信心。
总之，化学教师在实验教学中，应从学校化学实验室环境保护建设——绿色化学实验室构建开始。指导学生对化学实验室产生的各种废液进行适当处理、回收，使其达到国家规定的排放标准。加强对学生进行环保教育，强化学生绿色化学的意识，提高学生综合素质和综合能力，逐步达到培养学生具有绿色化学理念的目的。
参考文献：
