时间：2022-10-31 20:47:50
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中语文教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、分层第一层：由开头至“不，这些都还不够。通过六个意象历数自己所否定的爱情模式。第二层：“我必须是你近旁的一株木棉至最后.表达作者对心目中理想爱情的渴望、憧憬。
2、分析第一层：用“绝不学“绝不像昭示诗人对下面两种爱情模式的蔑视和摈，全国公务员共同天地弃----一种是“凌霄花似的,需借助橡树的高枝证明自身价值的女性对男生依附式的爱情;一种是“鸟儿式的对橡树一厢情愿式地频频示爱,遭橡树冷遇可仍要死缠着不放,撞了南墙也不回头的幼稚可笑,丧失女性尊严的爱情.即便是世俗认可的甚至赞扬的种种女性对男性忘我奉献式的爱情,诗人也用“不，这些都还不够明确宣告自己的不认同和批判.不管是“泉源对橡树似的不求回报的“长年“慰藉?还是“险峰似地满足于增加、衬托橡树的高度、威仪的默默支撑和铺垫，甚至“日光“春雨式地对橡树无止境的忘我奉献.在诗人看来,这都残缺的、不圆满的爱情。在这几种爱情模式中，女性被爱迷乱了心智，丧失了主体意识，只顾把所有的爱、所有的精力都倾注在对男性的帮助上，忘却了自身也需要汲取养分，不断强壮、完美自己的筋骨。最后导致人格的萎缩，不自觉地自降男性一等，匍匐为奴。假使一种爱情不能使一个女性的人格更趋健全、完美，而是走向了他的反面，这种爱情还有什么价值可以称道呢？
通过分析，表现诗人对旧的观念、旧的伦理的强烈否定和坚决反叛。诗人从现代女性觉醒的角度出发，利用诗中的意象，为自己争取女性尊严、独立地位、人的价值的抗争决心跃然纸上。这义无反顾的决心，似一声惊天动地的呐喊。从意义上讲，这是诗人对旧的传统强加于女性身上的枷锁的破。
在诗人眼中，这些爱情是不具备爱情的应有之义，那么诗人心目中理想的爱情格式是什么呢？假如男人是一棵橡树，我如果爱你，我怎爱才算是理想的爱情呢？
第二层：诗人在下半部份用“我必须是你近旁的一株木棉／作为树的形象和你站在一起作了神圣而庄严的回答。
理想爱情中男女双方应是彼此独立的,处于爱情中的女性应保持有独立的人格:你是一棵橡树,我就该是一株木棉,决不能是凌霄花的藤.女性,不仅在男女双方“永远分离的物质状态下,应该是一棵独立向上的树,即使在男女双方“终身相依的精神领域，也应保持自己精神世界的完整性，保证自己仍是一棵能够独立支撑自身身躯的高大挺拔的树。
理想爱情中的男女双方应在心智、能力方面旗鼓相当。男性有橡树的刚勇、果敢、锐利----“你有你的铜枝铁干／像刀、像敛，／也像戟女性便应该具有木棉的热烈、柔韧、厚重----“我有我红硕的花朵／像沉重的叹息，／又像英勇的火炬?只有双方具备了相匹配的能力,才能互为支持,分担苦难,共享人生----“我们分担寒潮、风雷、霹雳；／我们共享雾蔼、流岚、虹霓?在人生的台上,爱情剧中的男女双方演的应是对手戏,同为主角.这样,戏才能演得趣味横生、迭起。如果女性唱、念、做、打的功夫太弱，只能演配角，让男性独领，一个人去撑台面，最终男性会激情衰退、唱得兴味索然，这出爱情戏也会在单调、清冷中草草收场，难以善终。
有破就有立，第二层是诗人对自己心中爱情观的确立。诗人以阴柔的木棉自喻，对阳刚的橡树倾诉内心的幻想：“根，紧握在地下／叶，相触在云里?每一阵风过/我们都互致敬意,但没有人/听懂我们的言语?“仿佛永远分离，却又终身相依、相互平等相互独立的基础上，共建新型的现代的爱情观念。诗人对爱情的要求和憧憬，表达了诗人对爱情、婚姻关系的认真思考，流露出一个现代女性内心的期待和渴望。
深化：
理想爱情中的男女双方应是互爱着的，女性热烈的爱应该得到男性积极的响应；它即不该是女性的一厢情愿，如鸟儿之对橡树；也不该是女性对男性单向、忘我的爱的奉献，而男性只是心安理得、无动于衷地享有，如山泉、险峰、日光、春雨之对橡树。理想爱情中的男女，应该如并肩而立的橡树和木棉，用根的紧握，叶的相触，风中的互相致意传递、回报彼此的爱，以此共同强健爱的纽带，使双方能够在漫长的岁月中，终身相依，共度人生，这才是伟大的爱情---建立在这样的基石上的爱情才是鲜活、圆满的，这种本真的爱情，才是值得追求的。
舒婷以她的敏感、清醒和深刻喊出了女性对独立人格、健全心智、男女平等的向往和追求。她不被世俗所羁绊，表达了一个成熟的知识女性对理想爱情的憧憬。这在当时十年浩动刚刚结束,国人亟待在文化的空地上重铸民族精神之魂之际，具有重要的促进意义。
诗人的自我不仅指向过去，而且也指向未来，它不仅是诗人自己是什么样子的评价，还是诗人诗人关于我该成什么样子的探索或思考。这样，抒情主人公必然包含着诗人的人格理想，使之成为理想化了的自我。黑格尔在《美学》中说：“要求得到另一个人的重视不只是我的抽象人格，也不是我的人格在某一具体的孤立的因而是有局限性的事例中的体现，而是我的主体性的整体，我应该把这主体性所包含的一切，把我这一个体的过去，现在和未来的样子，全部渗透到另一个人的意识里去，成为他所追求和占有的对象。”由脉脉含情到心心相印，爱情诗的美，由于展现了人格的价值面变得崇高了。在舒婷的爱情观中，爱既要心灵相通（根，紧握在地下，），更是人格的相映（你有你的铜钢铁枝，我有我红硕的花朵）。爱情要忘我却不能丧失自我。忘我是对爱情如交易，视人格如财物的一种超越；不丧失自我是对视情人如靠山，视自己如附庸的一种超越。只有平等才有交流，只有并进才有共勉。这种女性的自尊心理，这种对爱情的理想追求，是新时期女性文学的重要主题，其中反映了人格价值观念的觉醒，表现了知识女性的自觉与自强。
4．总结：从感情抒发上，第一层是升调。诗人以六个比喻句直接列出六个否定，激昂强烈的感情如大江之水一泻行千里，不可阻挡，仿佛吐尽千年以来积压在女性心中愤恨不平的块垒。是反抗、是抗争、是战斗、诗人一直以一个勇敢的斗士的面貌出现。这部分的旋律是昂扬、激奋、向上的。
第二层诗人的感情是平缓的，从第一层的激昂中跌落下来。诗人以女性的温情，真挚细腻、缠绵悱恻地抒发自己内心的梦想，像小溪流水潺潺，如一株木棉在清风中摇摆。
四．形式特点
象征：是诗歌重要的形式和特点。不是从整体上孕含象征意义,而是在具体的形象上直接在表达象征意义.橡树和木棉分别象征男性的阳刚和女性的阴柔.体正是意象诗大显神通的地方。这首诗就是一首意象化了的诗。“墙”是僵化了的艺术传统的象征。钱钟书说：“传统不肯变，因此惰性形成习惯，习惯升为规橡树的铜枝铁干?木棉的红硕的花朵，正是阳刚和阴柔的具体形象。
对偶：是诗歌语言形式的核心内容。我国古典诗歌，尤其是律诗，都大量使用对偶句。本诗继承中国诗歌的优秀传统，大量整齐匀称的语言对应形式。如第1句至第3句/第4句至第6句；第7句，第8句/第9，10句；第11句/第12句；第16句/第17句；第22句至第24句/第25句至27句；第28句/第29句；第30句/第31句，它们在字，音，义上严格对应，在行上宽泛对应既有古典诗歌的整齐划一，又有新诗的自由奔放，表达了诗人既继承传统又不拘泥于传统的诗风。
五．学生评述舒婷的另一首朦胧诗《墙》
原文：我无法反抗墙，
只有反抗的愿望。
我是什么？
它是什么？很可能
它是我渐渐老化的皮肤，
既感觉不到雨寒风霜，
也接受不了米兰的芬芳。
还有可能
我只是株车前草，
装饰性地寄生在它的泥缝里，
我偶然，它必然。
夜晚，墙活动起来，
伸出柔软的伪足，
挤压我，勒索我，
人我适应各种各样的形状。
我惊恐地逃到大街上，
发现相同的恶梦，
挂在每一个人的脚后跟。
一道道畏缩的目光
一堵堵冰冷的墙。
呵，我明白了，
我首先必须反抗的是：
我对墙的妥协，
和对这个世界的不安全感。
分析：意象诗往往具有哲理美，因为象征手法能加强诗的理性力量。化抽象为具象，正是抽象诗大显神通的地方。“墙”是僵化了的艺术传统的象征。钱钟书说：“传统不肯变，因此惰性形成习惯，习惯升为规律，把常然当作当然和必然”。诗人说“我无法反抗墙，只有反抗的愿望”，正说出她对传统的不满。
“我是什么？它是什么？”这是万古常新的问题，诗人的回答也只能是哲学范畴“我偶然，它必然”。必然存在于偶然之中。对于文学新人，传统之墙乃是渐渐老化的皮肤，文学新人只是在泥缝里寄生的小草，这就是反抗意识萌芽的契机。
于是，恶梦出现了——一个适应传统的梦。那是心理上的阴影，像影子一样“挂在每一个人的脚后跟”。是的传统影响着每一个人，你适应它，就只能射出畏缩的目光；你坚持它，捍卫它，就成为“冰冷的墙”。
梦中有真理。诗人说“我明白了”。她应该首先战胜自己：克服妥协心理，克服恐惧心理。这样，非但不会为传统的墙所围困，而且还可能由冲破传统而改造传统，由脱离传统而丰富传统。
新诗潮力求摆脱新诗的政治抒情传统。内容上，由强调“大我”到重视“小我”；在形式上，由形象化转化为意象化，趋向于理念和感知的变形。。其特点，尊重自我的身世感受，着重表现富于“主体性”的人格形象。客观上，它确实表现出解放思想带来的心灵复苏，以及在新时期一代人的自觉。这种新的文艺风气，无疑是对传统的有力冲击。
六．课后练习：阅读舒婷的《也许》，回答诗后问题。
原文：也许
----答一位读者的（甲）
也许我们的心事（乙）没有读者
也许路开始已错结果还是错
也许我们点起一个个灯笼又被大风一个个吹灭
也许燃尽生命烛照别人，身边却没有取暖之火
也许泪水流尽，士地更加肥沃
也许我们歌唱太阳，（丙）被太阳歌唱着
也许肩上越是沉重信念越是巍峨
也许为一切苦难疾呼，对个人的不幸只好沉默
也许由于不可（丁）的召唤我们没有其他选择
题目：（1）理解诗意，为甲、乙、丙、丁处分别选入最恰当的词(c)
问题总是同时回避
寂寞全是而不抗拒
寂寞总是也抗拒
孤立完全也推辞
（2）对这首诗的理解不正确的一项(a)
这首诗充分表达了诗人鄙视生活中弱者的思想感情。
本诗以促膝谈心的方式来抹去“读者”心中的孤独寂寞感，并回答“读者在生活中所产生的困惑。
本诗承认生活中的某些缺憾，但更看重有信念、有责任感的人生。
这首诗运用反复、排比的修辞方法，；在反复中增加抒情的浓度，在排比中增加语势。
（3）对“肩上越是沉重”理解正确的一项是（d）゛.过重的工作量
过重的家庭生活负担
过重的精神负担
高度的社会责任感
分析：这道题目的设计主要是检测对现代诗歌内容构思与抒情对象的理解程度。从诗句中，我们并不难看出这是一首人生哲理诗，它表现了积极面对生活勇于进取的人生态度。赏析这类诗，要从朗读入手，进行联想想像，再现作者的艺术创造境界，领略诗歌表达的情感。
七．现代诗歌的赏析要点
1．揣摩诗的意境。意象包括两方面的范畴：客体描写对象，主观感受体验。诗歌是诗人情感激流的表现。诗人写诗总是通过某种景物或事件，表现自己强烈的主观感受，或直抒胸臆，或触景生情，或托物言志，或借古咏怀。我们欣赏诗歌就是要理解诗人如何借助抒情个体来表现自己鲜明的个性色彩的，表现自己爱和恨、痛苦与欢喜、希望与追求的。
2．深入解剖诗的形象。不同的时代因素给了抒情主人公特定的时代影响，因而欣赏新诗中的抒情对象就不能不注意时代的亮色。同时还要注意抒情主人公的个性特征，因为诗人写诗时，感情的涌发、提炼和倾注总是以个人为基点的。欣赏中，我们既要看到风采豪放、气度飘逸，也要看到沉郁深厚、苍老悲凉。一句话，不同的主人公有着各自独特的精神个性。
3．充分分析诗的感情。
4．细细品诗的语言。从分析语言的准确性、形象性、抒情性进而分析语言的音乐性和图画美。找警句---诗眼。例《，你在哪里？》中的“找”字，就让读者深深体会到人民对总理的怀念之情。
探究活动，全国公务员共同天地
关键词：初中语文 教学 应用能力
对于当前的初中生来说，语文是本阶段的必学学科。继续获取语言方面的基础性知识。对于学生以后各种能力的培养具有举足轻重的作用。目前，课程改革势在必行。为了更好地适应这一趋势，在实际的课堂教学中，要更加偏重语文的实际能力和价值。在学习基础性知识的同时，多方面提升学生在语文方面的素养，从而全面提高他们的应用能力，实现素质教育的最终目的。
一、现阶段语文教学的形势和现状
1.传统的语文教学提倡整个课堂进行知识的灌输，忽视学生的各种技能和能力的培养。在应试教育的指引下，为了在考试中考出好成绩，学生除了不断废寝忘食练习语文试题外，别无他法。极大地忽略了与语文有关的能力的培养。很多学生出现读写的素质和能力较差，表达能力差，甚至出现前言不搭后语的状况。当今社会，任何场合都需要较好的表达能力。为此，在初中的语文教学中要特别注重语言沟通、交流方面能力的提高。
2.在教育改革的指导下，初中语文也实现了一些创新和改进，但是仍存在一些不尽如人意的地方，阻碍了对学生语文实际能力的培养。一些教师将过多的精力放在教材的传授上，师生之间缺少互动。学生的学习热情没有被激发，主动性较差。对于书本知识的过多讲授，而不进行及时的扩展，降低了教学效果。相反，如果过多创造学习的环境，造成课堂混乱的情况，反倒减少了他们对语文学习的重视程度，效果更差。为此，教师要动脑筋，想办法，寻找高效的方式，达到素质教育的教学目标。
二、加强在初中语文课堂教学中应用能力培养的举措
一个语文能力较强的学生能够适应未来社会的发展，他们具备较高的涵养，在实际的工作和学习中游刃有余。他们善于沟通，能文能武，语言表达能力强，说话有说服力。为此，初中语文的学习十分重要，尤其是读写能力，切实体现语文的实际应用价值。
1.要培养学生具备较强的语文应用的思想和意识
语文的学习既需要教师恰当的教学方式，也需要不断提高学生的语文学习的思维和意识。只有具备了这种思想，才能实现各项素质和能力的发展。在实际的教学中，向学生展示较为优美和经典的文章，使他们身临其境地感觉语言的魅力，感受文章的美感，倍加享受。这样，学生在较为自然的环境下就对语言产生了兴趣，在不知不觉中实现感情的表达，意愿的表达。在无形中就加深了对语言的操作能力，同时学习的主观能动性被激发。
2.选择经典文章，传授品味方法，加以灵活发挥
在传统的语文教案中，在传授方式和内容方面具有较高的目的性，展现的是科学的观点。教师在授课中，要结合课文向学生展示一些经典、有品味的文章，协助学生掌握作者的语言表达和运用的技巧，学习文章中的较高的手法。这样，学生在无形中获取了灵活驾驭语言的手段和能力。教师可以为学生安排作业，要求他们根据所学的文章的特点和手法，创作文章，运用相同的描段。这样，学生在实际运用过程中就会实实在在地感到经典的魅力所在。让他们体会到细致的重要性，写出饱含深情的文章。
3.深刻地感悟生活的点滴，领悟人生价值
对于初中的语文，应用能力主要是个体的表达能力。教育学生要注重在生活中积累知识，搜集资料。以自身的意愿为基础，进行自己感兴趣的作品的创作。注重生活的感悟，做到有的放矢。在观察生活时，要采取多方位、立体式的方式，多角度观察生活里的人和事。在实际的写作中，清楚地体现了作者运用语言的能力，抒发了情感。为了更好地表达，鼓励学生在日常生活中写一些日记，记录生活的小事情，及时将感悟记录下来。同时，利用各种资源选择一些优美的文章进行赏析，摘录一些经典的语句。在学习的进程中，发现自己的不足。
4.将学生作为学习的主体，实现灵活运用
作为基础性知识的学科，语文教学的目的是让学生热爱自己的语言，掌握自己民族的表达方式。这是语文教学的最原始的目标。因此，在内容上设置了具有历史感的文言文和具有时代气息的现代文。不同体裁和题材的文章使学生产生文体方面的想法，为写作作出准备。教师不能因为体裁的原因而单一进行知识的传授，要让学生开阔思维，多动脑筋，注意进行彼此间的比较和分析。
鉴于初中生各项能力不够成熟，教师要对学生进行积极的引导，实现其能力的增强。在课堂中，可以进行热烈的讨论。对一些事件开展评论和分析。这样极大地训练了学生的口语表达和交际能力。一些学生存在一种胆怯和羞愧的心理，害怕在大庭广众下说话。要鼓励学生在公众场合说话的勇气，纠正他们的发音，掌握说话的重点，防止词不达意。同时，营造口语训练的场景，组织讨论。这样，锻炼他们的语言表达能力。
5.借助语文实际能力的提升，推进学生全面素质的优化
目前初中学生在语文方面具有较为宽阔的外延性。教师要清楚自己的责任，将学生基本素质的培养作为工作的重中之重。随着科技的发展，学生在学习方面很大程度上依赖网络和电子产品，讲话和交流的机会相对减少，给基本交流造成障碍。教师要不断对语文教学进行探索，寻找符合时展的方式。开展与语文相关的活动，发挥其好奇心和敏感度，进行独立的思考。同时，培养他们的耐力，持之以恒，养成有始有终的态度。将语文的学习扩展到其它学科，渗透到整个学习体系中。应用能力的提高为其它领域知识的学习提供了必要的手段。较高的语言表达能力能够帮助学生更好地融入社会。
三、结束语
作为较强实用性的语文，其学习过程不局限在对文章的记忆，更应该注重素养的提高。 加强语言知识在生活和学习中的应用。让他们感受到语言在社会的应用，切身体会成功带来的喜悦。增强学生对语文学习的自信心，扩展知识面。养成注意力集中、细心的学习态度。同时，语言的提高使他们具备形象的发散性思维，使他们能够更加容易地融入社会，增强为社会服务、创造价值的能力。
参考文献
[1]吕昌兴. 初中语文教学中语文应用能力的培养[J]. 青少年日记（教育教学研究），2013，01：43.
