时间：2023-05-29 18:02:59
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）01B-
0083-02
试卷讲评不仅是教学评价的重要组成部分，而且是复习课的延伸和补充，是师生共同探讨解题方法，寻找解题规律，提高解题能力的有效途径。试卷高效讲评能帮助学生进一步巩固双基，开拓视野，熟练技能，规范解题，掌握技巧，查漏补缺，总结经验，提高解题效率。现结合教学实践，谈谈高中生物试卷的高效讲评策略。
一、做好分析统计
试卷讲评的成功与否取决于教师是否精心备课，而对试卷的分析统计是教师备课的一项必不可少的内容，它能为试卷讲评提供重要的依据。讲评前的试卷分析包括分析试题考查了课文中的哪些知识点，哪些试题是课文内容的延伸，试卷考查了哪些生物学能力；分析试卷中各题的难易程度；分析命题意图、问题的设置、问题的陷阱；分析试题与课本知识的整合点；分析如何解题等。通过分析，教师对试卷的题型、试题对知识和能力的要求、试卷的难度才会做到心中有数。试卷统计包括统计知识点分布及得分率，如统计生命的物质基础、细胞、生物的新陈代谢、生物的生殖和发育、遗传变异和进化、生命活动的调节、微生物与发酵工程、生物与环境、实验等各部分的占分比例和得分率；统计考查的类型，即按了解、识记、理解、应用四个层次统计相应题目的数量和占分比例；统计考试结果，包括统计最高分、最低分、平均分、及格率、优秀率、各分数段人数及每题的得分率、错误率等。通过统计，教师讲评时才能切合学生的学习实际，准确评判学生答题中的得与失。做好分析和统计是试卷高效讲评的前提。
二、及时进行讲评
为提高生物试卷讲评的质量，一般应在考试的当天或第二天批改完试卷后及时讲评。这样做，符合学生的心理需求，因为这时学生在头脑中还留下考试情况的清晰记忆，同时在心理上他们会产生一种迫切想知道考试成绩和如何正确答题的愿望。教师抓住学生的这些心理特点，及时进行讲评，学生会增加对试卷讲评的关注度，从而能提高听课效率，提高讲评质量。讲评越及时，就越有利于讲评质量的提高。如果考试后过了许多天，学生把试卷内容都快忘了才进行讲评，就会降低学生寻求正确答案及了解错误原因的积极性，不利于学生纠正错误。对于教师来说，阅完卷不久，对学生答题情况还记得很清楚，此时讲评就更有针对性，效果会更好。
三、突出重点内容
教师在讲评试卷时，切忌面面俱到、泛泛而谈，应针对学生实际，对典型、综合的题目和出错率较高、得分率较低的题目进行讲评。讲评时着重分析试题覆盖了哪些知识点，考查了哪些生物学能力，难点在哪里，有哪些迷惑性，如何找到解决问题的突破口等。这样讲评才能突出最需要学生知道和学生最想知道的内容，才能切中学生存在问题的要害，真正为学生解惑、释疑，引导学生探究。
四、拓展学生思维
试卷讲评不能“就题论题”，应引导学生的思维深入发展。试卷涉及的绝大部分知识都是学生已学过的，但讲评的内容不应是学生原有知识的简单重复，必须有所变化和创新。讲评时应从多层次、多方位剖析试题，把试题涉及的知识点向多方面进行合理发散，变换条件或设问，在学生掌握常规思路和解法的基础上，启发学生新的思路，引导学生探索巧解、速解和一题多解，让学生感到讲评内容新颖，做到学有所思、思有所得，从而引发学生的学习积极性，拓展学生思维的空间，培养学生良好的思维品质。
另外，试卷由于受卷面篇幅、考试时间等限制，不可能涉及学生所学知识的全部。教师讲评时应以点带面、借题发挥，使学生学会触类旁通、举一反三。例如，对“结晶牛胰岛素的基本单位是（ ）A.核苷酸 B.氨基酸 C.脱氧核苷酸 D.蛋白质”这道试题讲评时，设计这样一些问题：（1）人工合成结晶牛胰岛素的意义是什么？（2）胰岛素在人体中有什么生理作用？（3）如何用大肠杆菌的细胞来合成人胰岛素？（4）胰岛素为什么不宜口服而要进行肌肉注射？（5）胰岛素在细胞的什么部位合成？合成胰岛素形成几个肽键？产生几分子水？让学生从多层次、多角度去思考问题。这样通过讲评就能把试卷上的内容与课本上的知识点或高考的考点联系起来，形成层层展开、环环相扣的知识网络。
五、注重能力培养
通过试卷讲评，不仅要让学生牢固掌握基础知识，而且要进一步培养学生的能力。所以讲评时要注意启发学生的思维，训练学生解题技巧，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力和创新思维能力，使学生在审题、答题、质疑、解疑方面都有所提高。
例如，“下列生物属原核生物的是（ ）A.硝化细菌 B.酵母菌 C.草履虫 D.蛔虫”这道试题，讲评时可以选项中的几类生物为出发点，设计一组题目：（1）不存在染色体的是（ ）；（2）不能进行有丝分裂的是（ ）；（3）进行分裂生殖的是（ ）；（4）能较长时间在密闭环境中生存的生物是（ ）。这样可使学生的知识系统化，学生的能力得到提高，达到讲评试卷的目的。
六、总结解题规律
同一类型的试题，其求解方法是有规律的。学生一但掌握了规律，就可以使问题的解决变得简单、明朗，学生的学习水平就会跃上一个新的高度。例如，对鉴别二倍体生物某一细胞图像属于哪种细菌分裂的问题，可总结出判断规律：第一步看细胞中染色体数目，若为奇数，一定是减数第二次分裂，若为偶数，继续第二步；第二步看细胞中有无同源染色体，若无同源染色体，一定是减数第二次分裂，若有同源染色体，进行第三步；第三步看细胞中同源染色体的行为，若出现联会、四分体、同源染色体分离等现象，一定是减数第一次分裂，若无上述同源染色体的特殊行为，则为有丝分裂。在讲评试卷时，教师引导学生深入研究，透过现象抓住本质，找出共同的解题规律，这样才能达到使学生“做一题、学一法、会一类、通一片”的目的，学生才能跳出“题海”，以不变应万变。
【关键词】生物试卷讲评课导学案运用策略
试卷讲评课是在学生练习或者测试之后，师生共同对试卷中存在的问题进行分析探讨的一种教学方法，通过对试卷进行认真分析、研究，弄清出题思路，覆盖的知识范围，主要检测哪些重难点知识等。总结出学生在做题时哪些问题答错率高，容易答错的原因，进而推测出哪些知识掌握得不够准确或不牢固。因而有效的试卷讲评，可以及时纠正学生在知识运用中存在的不足，帮助学生更好的理解知识。导学案，即指引导学生学习的方案。在试卷讲评中使用导学案，既能促进师生教学相长、提高学生的学习兴趣，还可让课堂面貌焕然一新，树立良好学习风气，提高教学效率。本文在结合教学实践的基础上，以导学案的核心内容为主线组织试卷讲评，在讲评中能有针对性地拓展学生的思维，强调复习的重难点和揭示核心问题，使他们的解题思路清晰，正确判断解决问题的关键和恰当运用解题方法，深刻理解并牢固掌握解题技巧，从而有效提高他们解题的能力。
1.试卷讲评课的授课目标
1.1分析试卷、发现问题、纠正解答错误
纠正解答错误是试卷讲评课的最基本的一个目标。学生在答题过程中、在知识点、解题思路、解题方法、答题规范性等方面会暴露出许多的问题，在试卷讲评过程中教师要引导学生发现并纠正这些错误，避免以后重蹈覆辙。
[例1]ATP是细胞的能量“通货”，下列有关说法正确的是（）
A. 细胞需要储存大量的ATP；
B. 黑暗条件下，细胞质基质可以产生ATP；
C.糖类氧化分解过程中的能量可以转化为热能和ATP；
D.ATP释放能量往往与某些放能反应相关联。
该题的正确答案是B，但学生回答的正确率很低，大多数学生错选C。错选为其他选项说明关于ATP的有些知识点学生掌握不清或理解错误。在讲评时，教师要在导学案中设计引导学生分析理解以下内容：①细胞内ATP储备少；②ATP是提供能量的化合物；③ATP的放能反应与吸能反应有关。
在分析了试卷之后，使学生真正理解了试题所对应的知识点，找出解答错误原因，让学生知道为什么失分，在今后考试中能够避免。
1.2梳理知识，明确细节
理清每个试题涉及的知识点及其细节是试卷讲评课的重要目标。生物试卷的知识点覆盖面广，信息量大，在试卷讲评过程中，教师应当引导学生梳理相关知识点，帮助他们较为细致地掌握。
1.3总结方法，提升技巧
试卷讲评的更高层次的目标是引导学生在纠正错误、梳理知识的同时总结出解题的技巧和方法，尤其是审题、读图、规范作答的一般方法和技巧。
2.运用导学案组织试卷讲评课的策略
2.1分解设问，运用导学案梳理解题思路
有些题目的综合性很强，难度很高，导致学生在分析过程中无法准确把握题意，无法找到正确的解题思路。对于这样的题目，在讲评前，教师可以将其解题思路分解为几个有层次的小问题呈现在导学案中，让学生依次对问题进行分析。在分析之后，学生对原题目就可以建立起清晰的解题思路。这样的设计既可解决试卷上的错题，同时又给学生提供了逐步化解题目的方法，提高了W生的解题能力。
如例1中，还可以在B选项中设疑：在光照条件下，动物，植物，原核生物产生ATP的场所分别是。
2.2迁移对照，运用导学案拓展学生思维
在考查知识点的时候题型一般比较单一，所以学生在理解了相应题目之后常常还会出现同一背景下不同知识点的错误，或是同一知识点在不同题目背景下的错误。因此，教师在讲评中需要运用导学案将相关知识迁移进来，与试卷中题目进行对照，可以使学生在理解试题的同时得到思维的拓展，提高知识迁移能力。
2.3呈现错例，运用导学案纠正典型错误
在试卷中，学生常出现的错误除了知识性的错误外，还有很多是由于书写不规范，答题不到位等问题造成的。如果只是很空洞的讲注意事项，需要如何作答才能得分等等，学生的印象不够深刻，下课后便消弭殆尽。所以为了避免学生书写不规范的再次发生，引起学生高度重视，教师可以把学生的一些常见的错误答案呈现在导学案中，然后引导学生共同对典型错例进行分析。
2.4整合归一，运用导学案归纳常见考点
导学案在讲评试卷中还有一个很重要的优势就是可以将分布在同一张试卷中不同题目里涉及的考点或分布在不同试卷的同一类题型中涉及的考点归纳到一起，学生通过导学案对知识的完整体系可以有更深刻的认识，便于对基础知识的夯实。
[例2 ]以测定的CO2吸收量与释放量为指标，研究温度对某绿色植物光合作用与呼吸作用的影响，结果如下图所示。下列分析正确的是（）
A.若光照时间相同，35℃时光合作用制造的有机物量与30℃相等
B.若光照时间相同，在20℃条件下植物累的有机物的量最多
C.温度高于25℃时，光合作用制造的有机物的量开始减少
D.两曲线的交点表示光合作用制造的与呼吸作用消耗的有机物等量
该题学生常常误选为D，实际上本题的正确答案应该为A.教师在讲评该试题的时候可以将该题分解，在导学案中设计如下的几个问题：
（1）光下CO2的吸收量代表__速率，黑暗下CO2的释放量代表__速率；所以两曲线的交点的含义是__，即光合作用速率是呼吸速率的__倍。
（2）植物单位时间积累的有机物即为__速率，而植物制造有机物的量等于__。
（3）植物积累有机物越多，对生长越有利，那么生长最有利的温度是 __。
当教师把上述题目化解为这些小问题后，学生慢慢理清解题的思路，并且深刻的理解了真光合、净光合、制造有机物、积累有机物以及与生长的关系。
在高考备考过程中，不同试卷中可能涉及到了有关光合作用的光补偿点、饱和点的移动、真光合和净光合曲线，还有不同光照条件下叶绿体和线粒体间的气体交换等问题，教师就可以在导学案中设计如下的内容，将这些知识有机的整合在一起：如，参考下图，归纳光照强度对光合作用的影响知识点：
（1）影响机理：影响光合作用的__阶段，制约__的产生，进而制约__反应。
（2）曲线及含义：
A点：__；B点：__；C点对应的光强：__， I、II、III分别表示 __、__、值。
（3）叶肉细胞中叶绿体和线粒体的气体交换：
A点：__；AB段（不包括A、B两点）：__；
B点：__；BC段（不包括B、C两点）：__；
（4）光饱和点和补偿点的移动：
a.适当升高温度（光合、呼吸酶活性均提高）：B点：__；光补偿点：__
b.适当升高CO2 浓度：B点：__；光补偿点：__
c.减少镁元素供应：B点：__；光补偿点：__
d.阳生植物换做阴生植物：B点：__；光补偿点：__
3、教学效果
在试卷讲评课中运用导学案前后，两个教学班的教学成绩，如下表：
附：成绩表（总分为90分）
班级 人数（人） 运用导学案前（平均分） 运用导学案后（平均分）
1班 55 39.02 50.18
3班 57 41.54 52.77
通过上表可以看出，教师在试卷讲评课中引入导学案，可以激发学生的学习欲望，改变了教师讲，学生记录的传统讲评模式，让学生在理解旧知识的同时，能把知识整合或迁移，能最大限度的提高讲评课的效率，提高教学成绩。
4、分析讨论
从教学效果来看，在试卷讲评过程中运用导学案，对于学生学习成绩的提高是很显著的。再根据课堂的实际情况，在教学中学生在授课教师的引导下积极主动的参与到讨论中，并且较轻松的掌握教学的重难点，容易达到三维教学目标等。综上可推测，导学案在一定程度上能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率，从而也能提高教学成绩等；然而，在运用过程中依然存在着困惑或不足。
（1）编写导学案时，经常跌入习题集的旋窝。导学案应该具有功能是：①学生自主学习的路线图；②课堂知识结构体系的呈现表；③学生课堂展示的小剧本；④学生课堂学习的随堂笔记；⑤自我反思小结的知识树；⑥以后拖肮固使用的数据库。导学案中的习题应有以下特点：①题要精选，量要适中；②具有针对性和典型性；③难度适中，既面向全体，又关注差异；④便于合作交流；⑤注重及时反馈矫正。
（2）导学案中设置练习难易也不易控制。导学案要有梯度、分层次、可选择，让学生在“最近发展区”自主探究，获取知识，导学案要以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点。
（3）很多导学案几乎没有学法指导。在导学案中应体现教师必要的指导和要求、学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容。
（4）自学、展示、反馈是高效课堂的精髓。许多导学案中有练习没展示；有检测，没反馈。在导学案中应多设计展示和反馈内容，培养学生自信心。
（5）导学案几乎是教师编写，学生用，很少有学生自己编写导学案。导学案的真正意义是把课堂还给学生，为此，设计导学案要做到：教材让学生自读，知识让学生探索，问题让学生解决，结论让学生概括，体系让学生构建，尝试学生自己编写导学案。
【参考文献】
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【关键词】医学微生物学 试卷分析 教学改革
《医学微生物学》是临床学专业的重要专业基础课之一，对考试试卷和考试成绩进行全面的分析，能较好地反映学生的真实水平以及对知识掌握的情况，可以帮助教师发现教学中存在的具体问题，改革教学方法，提高教学质量及教学效果。因此，对包头医学2011 级200名临床学生的医学微生物学试卷进行比较分析。
1对象与方法
1.1研究对象
资料来源包头医学院五年制本科2011级临床医学专业549名学生及随机抽取的 200 名学生（占总人数36.42%）的医学微生物学期末考试的试卷及成绩进行了综合分析。本次考试在教务处统一组织、安排下进行，教研室主任或由教研室主任指派具有丰富教学经验的高年资、高职称教师于考前三天到教务处抽题、审题（考教分离）。试卷的评判是根据提前制定的评卷标准和答案，按照《包头医学院考试阅卷及成绩传输管理办法》流水方式进行阅卷及成绩输入，主观题由高年资、高职称教师评阅，减小阅卷个体差异。
1.2研究方法
本次医学微生物学试卷总题目为 63 道，其中客观题单项选择题、多项选择题、填空题主观题（名词解释、简单题），满分100 分。试卷各题型数量及所占比例见表1。本文将200 名学生的每道试题的得分情况输入计算机，建立数据库，使用Excel2003以及SPSS13.0 软件分析数据。主要以学生总成绩的分布状况、试题的难度、标准差、区分度等作为试卷分析的评价指标，研究学生的学习情况及教学效果。
2结果
2.1 试卷成绩分析
本次试卷满分100分，200 名学生的平均成绩为78.9分，标准差为12.46，最高分为100分，最低分为 39 分。学生成绩的各分数段频数分布见表2，峰值在70～90 分之间，该试卷总体上成绩分布呈正态。各题型得分率情况见表3，得分率有高到低依次为单选题、名词解释、问答题、填空题、多选题。
2.2 试卷质量分析：
（1）难度：试题的难度是指学生对某一试题作出正确回答的百分率，是反映试题难易程度的指标，取值范围在0～ 1之间。难度指数公式：P=X/W（X 为平均分，W 为满分），难度值越大， 说明试题难度越低，一般以0.6-0.8为宜[2]。本次医学微生物学试卷总难度系数及每道题的难易程度见表4，试卷总难度系数为 0.79，总体试题难度适中。各个题型难度：单选题（P=0.89）、名词解释（P=0.88）难度较容易；填空题（P=0.71）问答题（P=0.75）难度适宜；多项选择题（P=0.57）难度偏难。
（2）区分度：指试题对被试者情况的分辨能力的大小，是判断试题质量的另一个重要指标。根据计算公示D区分度= 2 （ 高分组总―低分组总分） / 两组考生总人数×试题满分值，算出每小题区分度及试卷总区分度[3]。表4显示医学微生物试卷整体区分度为0.3，属于良好试题，能较好的把低、中、高水平的学生成绩区分开（一般认为区分度值0.3 ～0.4属于良好[3]）。单选题区分度为0.18属于较差区分题；名词解释、填空题区分度分别为0.26、0.23属低等区分题；多项选择题区分度0.33属于良好区分题；问答题区分度0.49属于高度区分题。
（3） 信度：反映考试稳定性和可靠性的指标，信度高的试题很少受偶然因素的影响，对任何学生的多次测定，都会产生比较稳定的、前后一致的结果。表4显示医学微生物试卷的总信度为 0.77，一般试卷信度要求在 0.5 以上[4]，故认为本次医学微生物学试卷结果可靠。
3讨论
学生的考试成绩是评定教学质量的重要指标，通过对试卷质量分析，可以不断完善命题工作，对今后的命题工作提供宝贵的经验；试卷质量分析的结果还可以第一时间反映出学生对教学内容的掌握程度，就能使考试在教学过程中发挥积极的作用。
3.1 本套试卷质量分析情况
本次医学微生物试题符合教学大纲精神，整体设计合理、知识点覆盖率较高。综合试卷质量分析的各项评价指标试卷平均难度系数为0.79，试题难度适中，属于优良试卷，试卷总体上成绩分布呈正态；学生成绩80～90分段人数居多占28.5%，可以看出学生学习的积极性和主动性较好，成绩总体令人满意，学生能熟练运用基本理论、基础知识和基本技能，达到大纲要求。本次考试平均区分度为0.3，说明试题区分良好，能较好的把低、中、高水平的学生成绩区分开。试卷信度为0.77，表明可信度较好。但仍有7.5% 学生不及格，提醒授课教师认真对待教学过程中的每一个环节，坚持从严治学的同时，提高课堂渲染力，激发学生的求知欲，在提高教学效果和教学质量上狠下功夫，使学生的学习真正做到扎扎实实，以便为从事临床工作奠定必要的基础。
3.2 本套试卷存在问题
同时，本试卷质量分析结果暴露一些问题，值得我们注意和思考。1. 客观题主要考核学生对基本理论及基本知识的掌握与理解的程度，而主观题则是考核学生归纳总结、分析、理解和应用医学微生物学知识的能力。本套试卷客观题与主观题比例为4.6∶ 5.4，应该适当增加主观题比例，减少部分客观题，才能更好利于临床学生对医学微生物学知识的理解以及分析解决问题的能力。2. 本套试卷出现了满分即100分的学生，说明本套试卷缺少综合性有深度的难题，在保证基础知识点不遗漏的前提下，应该适当出现1-2道综合性难题，例如医学微生物学有关的病例分析，目的是培养学生的综合思维能力及综合素质的提高。3. 单选题总分30分，平均分高达26.79分，难度系数为0.89，区分度较差仅为0.18，今后我们要适当增加单选题的难度，对单选题的区分度还需要进一步整改。
3.3 对今后命题工作指导与教学改革的思考
通过试卷分析， 我们获得了准确、客观的反馈信息。今后的命题工作中， 命题者在把握好试题的难度的前提下，可以适当增加创新性、有深度的综合性试题，注意主观题与客观题的比例，各种题型的难度及区分度要合理，不断提高试题编制能力，使试题更加科学、合理、客观。在今后的教学实践和教学改革过程中， 应重点解决如何激发学生学习兴趣、如何使学生真正理解和掌握医学微生物学理论。 教师授课时，应该充分调动学生积极性，培养学生真正热爱课堂，喜欢听课，而不是被动上课，真正提高学生学习兴趣，同时还应着重提高学生分析解决实际问题的能力；教师应该严格要求自己，改革现有的教学方法，要不断提高授课技巧，增加课堂渲染力，提高自身业务素质，这样不仅能提高教学质量和教学效果，也有助于教师科研水平的提高。
【参考文献】
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【关键词】全国卷 高考 物理命题 物理教学 改革
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0137-02
自2016年起，广东省将开始使用新课程标准全国卷。虽然新课程标准广东卷与全国卷有许多相同之处，但是这也对广东高中物理教学改革产生了一定的影响。因此，加强对全国卷高考物理命题的研究具有重要的意义。
一、全国新课标高考物理卷与广东新课标高考物理卷的比较分析
（一）在命题指导思想方面
两套试卷的命题指导思想都体现了普通高中新课程的理念，都注重对学生的能力测试，都重视对学生科学素养的考查，都落实了三维目标[1]。
（二）在考试内容与要求方面
从这一方面讲，两套试卷各有不同。其中，全国卷考试内容包括必考和选考两部分，共包括41个Ⅰ级要求和5个Ⅱ级要求；广东卷考试内容包括必修1、2与选修3―1、3―2、3―3、3―5等六个模块，共包括58个Ⅰ级要求和27个Ⅱ级要求。
（三）在试卷的组织结构方面
两套试卷都包括第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分[2]。其中，第Ⅰ卷为选择题，广东卷的题型、题量与分值分别为单选题、4道、4分/每题和双选题、5道、6分/每题；全国卷的题型、题量与分值分别为单选题、5道、6分/每题和双选题、3道、6分/每题。第Ⅱ卷包括实验题与计算题两部分；广东卷的题型、题量与分值分别为实验题、1道、18分和计算题、2道、18分/每题；全国卷包括必做题（22―25）和选做题（33―35）两部分，其中第22、23为实验题，每题15分，第24、25题为计算题，其分值分别为12分、20分，选做33―35其中1题，分值为15分。
（四）在试题难度方面
广东卷试题简洁明了，整卷约有2000字符，各题型间的难度系数在0.2～0.8之间，有较大差异；全国卷阅读量相对较大，整卷约有2800字符，各题型难度系数无较大差异，均处于0.5左右。
（五）在试题特点方面
首先，在选择题题型上，两卷都将物理选择题排在最后，分值都在40以上（广东卷为46分，全国卷为48分），难度系数都在0.7左右，但全国卷选择题难度系数较大。
其次，在实验题题型上，两套试卷的命题结构虽然大体相同，但是所占分值比例各有不同，广东卷为18分，全国卷为15分。
再次，在计算题题型上，广东卷将计算题作为理综部分的压轴题，排在理综部分的最后，所占分值比例为36%，试题难度较大。但是，在全国卷中，物理计算题排序靠前，所占分值比例约为29%，试题难度为中等。
最后，在选考题题型上，全国卷的选考题为1道，共15分；广东卷没有选考题。
二、对广东高中物理教学改革启示
（一）树立“以生为本”的教育理念
通过对两套试卷的比较分析可知，高考试卷越来越重视考查学生的综合素质。并且，新课程标准也是注重学生的素质教育。因此，在教育理念方面，教师应注意“以生为本”，尊重学生的主体，充分发挥学生的个性，科学引导学生进行自主学习。
（二）合理进行教学设计
由以上比较分析可知，两套试卷的考试内容都符合新课程标准要求，都落实三维目标，都注重考查学生的能力与科学素养。因此，在设计物理课程教学时，教师应以学生的兴趣与内在需要为基础，理解并掌握物理学科的基本结构，注重挖掘物理科学中含有的思想、文化，研究其对人类科技进步的影响，加强对学生物理技能的训练。此外，教师在教学过程中还要注重培养学生的学习兴趣、创新意识与科学素养。
（三）注重实践性教学
第一，应联系社会发展的实际。比如，在教授核反应方程时，可通过展示核反应堆、核裂变等能源环境，培养学生良好的情感、态度和价值观；在讲授万有引力定律时，可通过展示我国航天技术发展的事例――神舟飞船、同步卫星和“嫦娥”奔月等等，激发学生的学习兴趣。
第二，应与学生的生活实际联系起来。比如，在讲解力的合成与分解时，可通过创设悬挂灯笼这一生活情境，提高学生物理模型建构能力。
第三，应与科学技术的应用相联系。比如，在讲解静电场时，可选取除尘装置，帮助学生理解并掌握相关的物理原理知识。
（四）采用多样化教学方式
一方面，教师应善于挖掘物理规律的教育价值。另一方面，教师应总结物理学家的思想与方法，并采用多样化的教学方式，激发学生对物理学习的兴趣，提高学生对物理规律探究的积极性，进而提高学生的学习能力、分析与解决实际问题的能力及其相应的物理科学素养。
三、结语
总之，随着新课程改革的实施，广东是最早实行新课程标准卷的省份之一。在全国卷高考命题背景下，为顺利推进广东高中物理课程改革，必须对全国卷高考物理命题进行研究。通过对全国卷与广东卷高考物理命题的比较分析可知，若要适应全国高考卷的要求，教师在教学过程中应注意采用多样化的教学方式，注重实践教学，注重基础性与多维性教学。
参考文献：
【关键词】普通物理 试卷评析 难度 区分度
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）30-0067-01
普通物理是大学理工科的必修课程，不仅对后续专业课的学习，而且对培养学生的综合素质都有着重要的基础性作用。然而普通物理课程特有的复杂性和抽象性常常令学生难以理解和掌握。科学系统的试卷分析有助于了解教学中存在的问题，为今后普通物理教学改进提供指导。为此，我们对普通物理试卷进行举例评估。
一 对象与方法
1.对象
对象为2013～2014学年春季学期数学学院应用数学专业2011级四年制1、2班普通物理课程期末考试试卷。在教务处统一组织安排下进行考试，考试时间为100分钟，试题由任课教师出两套，随机抽取。充足的试卷份数，保证了试卷分析的科学性、有效性。
2.方法
依据提前制定的标准答案，采用流水方式进行阅卷。数据处理：将每份试卷的总成绩和每小题的得分情况分别输入计算机，进行数据运算，得出结论。
二 调查结果分析
1.试卷内容基本情况
本次考试试卷题数共30道。题型包括客观题（判断题、选择题、填空题）和主观题（简答题、计算题）。其中客观题25道，分值为40分，主观题5道，分值为60分。试卷总分100分。
2.考试成绩分析
试卷成绩分析涉及学生总数、参加考试人数、缺考人数。最高分、最低分、平均分与全距。优秀、良好、及格与不及格的人数分布及百分比。
3.试卷质量分析
试卷质量分析指标有：试题难度、区分度等。
第一，试题难度。试题难度是说明试题难易程度的，以P表示。难度的最大值为1，最小值为0。试题难度越大表示试题越容易，难度值越小则试题越难。本次考试试卷难度值为0.81。
第二，试题区分度。区分度是指测题对于被试反应的区分程度和鉴别能力，用符号D表示。其数值范围为[-1.00，+1.00]。试题区分度统计及评价见附表。
三 讨论
1.考试整体成绩分布
100份试卷，平均成绩78分，最高分92分，最低分23分，全距69分。及格人数91人，及格率91%，优秀率14.89%。
学生成绩呈近似正态分布。成绩正态分布性也反映了试题的知识点全面，难易程度适中。优秀率较高，表明学生对普通物理课程在知识结构和能力发展等方面已基本达到教学目标。但有的试卷卷面成绩不及格，主要原因可能是由于大班授课，部分学生学习效果较差。
2.试题难度
试卷难度为0.81，试卷总体偏易。没有复杂的计算、灵活性较大的难题。其中与中学物理联系比较紧密的知识点（第2题）偏易，可适当增大难度。而涉及刚体转动惯量（第15题），麦克斯韦方程组（第22题），气体粘性力（第4题）的题偏难，应稍降低难度。其中有12道题属于难度适中题。如能量及能量转移（第11题）、静电场（第30题）、毕奥萨伏尔定律（第24题）等。可以看出，学生对力和运动部分的基本概念，基础知识掌握得很理想。但在刚体上应给予适当地加强和引导。
四 总结
试卷基本上覆盖了教材中的主要知识点，题型分布合理。本次考试的平均分是78分，成绩基本上符合正态分布。试卷的难度系数是0.81，相对偏易。区分度适中，基本能区别学生的水平。
参考文献
[1]王孝玲.教育测量[M].上海：华东师范大学出版社，2005
第三周：教研组会。中心发言人：涂鹏。传达学校工作精神，布置教研组
工作计划。
第三周：教研组会。中心发言人：涂鹏。各备课组布置备课任务，每人
准备一节课。有教学课件的制作。探讨生物教学论文的编写。
第四周：教研组全体老师作课、听课、评课。中心发言人：作课老师。
对教学课件做为改进的重点。
第五周：教研组全体老师作课、听课、评课。中心发言人：作课老师。
教案检查。对教学课件做为改进的重点。
第六周：教研组全体老师作课、听课、评课。中心发言人：作课老师。
对教学课件做为改进的重点。
第七周：推评确定参加学校名师、学科带头人、骨干教师及希望之星的
人员。探讨生物教学论文的编写。
第八周：教研组全体人员备课，研究xx年高考试卷。
中心发言人：涂鹏。
第九周：各备课组准备期中考试试卷，根据学校要求，有针对性地组题。
教案检查。
第十周：教研组全体人员备课，研究xx年高考试卷。
中心发言人：涂鹏。
第十一周：期中考试。
第十二周：阅卷，各备课组做出试卷分析，教研组评析。
第十三周：教研组全体人员备课，研究xx年高考试卷。
中心发言人：王彩云。
第十四周：教研组全体人员备课，组合高三年级第一套复习试卷。
探讨生物教学论文的编写。教案检查。
第十五周：针对高三年级第一套复习试卷的考试情况，总结经验，
组合高三年级第二套复习试卷。
第十六周：针对高三年级第二套复习试卷的考试情况，总结经验，
组合高三年级第三套复习试卷。
第十八周：针对高三年级第三套复习试卷的考试情况，总结经验，
组合高三年级第四套复习试卷。
初中年级、高一、高二年级进入期末考试复习。探讨生物
教学论文的编写。教案检查。
第十九周：针对高三年级第四套复习试卷的考试情况，总结经验，
组合高三年级第五套复习试卷。
初中年级、高一、高二年级进入期末考试复习。
探讨生物教学论文的编写。
考试科目
冬季学考科目为物理、化学、历史、地理；藏物理（翻译卷）、藏化学（翻译卷）、藏历史（翻译卷）、藏地理（翻译卷）。
，2019年冬季甘肃省普通高中学业水平考试时间按照《关于2019年甘肃省普通高中学业水平考试科目及时间安排的通知》（甘教考院〔2019〕12号）执行。
考试时间
2019年冬季甘肃白银高中会考时间安排在2019年12月12日-12月13日，每场考试时间为60分钟。
一、普通类考试科目及时间安排
科目 考试日期 考试时间 备注 冬季学考 物理 12月12日 9:00-10:30 1.主要面向高二年级考生，允许高三年级学生及往届结业学生参加考试。
2.思想政治和历史科目为开卷考试，其余科目为闭卷考试。
3.外语不设听力测试。
4.考试时间:语文120分钟，其他科目90分钟。 化学 12月12日 15:00-16:30 历史 12月13日 9:00-10:30 地理 12月13日 15:00-16:30
二、少数民族语言文字试卷的考试科目及时间安排
（一）以藏文答卷为主，加试汉语文的考生
科目 考试日期 考试时间 备注 冬季学考 藏物理 12月12日 9:00-10:30 1.主要面向高二年级考生，允许高三年级学生及往届结业学生参加考试。
2.思想政治和历史科目为开卷考试，其余科目为闭卷考试。
3.英语不设听力测试。
4.考试时间:藏语文、加试汉语文120分钟，其他科目90分钟。 藏化学 12月12日 15:00-16:30 藏历史 12月13日 9:00-10:30 藏地理 12月13日 15:00-16:30
（二）以汉语答卷为主，加试藏语文的考生
科目 考试日期 考试时间 备注 冬季学考 藏物理 12月12日 9:00-10:30 1.主要面向高二年级考生，允许高三年级学生及往届结业学生参加考试。
2.思想政治和历史科目为开卷考试，其余科目为闭卷考试。
3.英语不设听力测试。
4.考试时间:语文、加试藏语文120分钟，其他科目90分钟。 藏化学 12月12日 15:00-16:30 藏历史 12月13日 9:00-10:30 藏地理 12月13日 15:00-16:30
（三）蒙文：以蒙语答卷为主免试外语，加试汉语文的考生
科目 考试日期 考 试 时 间 备注 冬季学考 蒙物理 12月12日 9:00-10:30 1.主要面向高二年级考生，允许高三年级学生及往届结业学生参加考试。
2.思想政治和历史科目为开卷考试，其余科目为闭卷考试。
考试科目
冬季学考科目为物理、化学、历史、地理；藏物理（翻译卷）、藏化学（翻译卷）、藏历史（翻译卷）、藏地理（翻译卷）。
，2019年冬季甘肃省普通高中学业水平考试时间按照《关于2019年甘肃省普通高中学业水平考试科目及时间安排的通知》（甘教考院〔2019〕12号）执行。
考试时间
2019年冬季甘肃定西高中会考时间安排在2019年12月12日-12月13日，每场考试时间为60分钟。
一、普通类考试科目及时间安排
科目 考试日期 考试时间 备注 冬季学考 物理 12月12日 9:00-10:30 1.主要面向高二年级考生，允许高三年级学生及往届结业学生参加考试。
2.思想政治和历史科目为开卷考试，其余科目为闭卷考试。
3.外语不设听力测试。
4.考试时间:语文120分钟，其他科目90分钟。 化学 12月12日 15:00-16:30 历史 12月13日 9:00-10:30 地理 12月13日 15:00-16:30
二、少数民族语言文字试卷的考试科目及时间安排
（一）以藏文答卷为主，加试汉语文的考生
科目 考试日期 考试时间 备注 冬季学考 藏物理 12月12日 9:00-10:30 1.主要面向高二年级考生，允许高三年级学生及往届结业学生参加考试。
2.思想政治和历史科目为开卷考试，其余科目为闭卷考试。
3.英语不设听力测试。
4.考试时间:藏语文、加试汉语文120分钟，其他科目90分钟。 藏化学 12月12日 15:00-16:30 藏历史 12月13日 9:00-10:30 藏地理 12月13日 15:00-16:30
（二）以汉语答卷为主，加试藏语文的考生
科目 考试日期 考试时间 备注 冬季学考 藏物理 12月12日 9:00-10:30 1.主要面向高二年级考生，允许高三年级学生及往届结业学生参加考试。
2.思想政治和历史科目为开卷考试，其余科目为闭卷考试。
3.英语不设听力测试。
4.考试时间:语文、加试藏语文120分钟，其他科目90分钟。 藏化学 12月12日 15:00-16:30 藏历史 12月13日 9:00-10:30 藏地理 12月13日 15:00-16:30
（三）蒙文：以蒙语答卷为主免试外语，加试汉语文的考生
科目 考试日期 考 试 时 间 备注 冬季学考 蒙物理 12月12日 9:00-10:30 1.主要面向高二年级考生，允许高三年级学生及往届结业学生参加考试。
2.思想政治和历史科目为开卷考试，其余科目为闭卷考试。
笔者大致统计了一下目前全国生物卷种数：（1）新课标全国卷（宁、吉、黑、晋、豫、新）理综；（2）全国卷（冀、桂、云、贵、甘、青、内蒙古、藏）理综；（3）北京卷理综；（4）上海卷理综；（5）辽宁卷理综同新课标；（6）陕西卷理综（同新课标全国卷）；（7）重庆卷理综；（8）福建卷理综；（9）湖南卷理综（同新课标全国卷）；（10）四川卷理综；（11）广东卷理综；（12）江西卷理综（同新课标全国卷）；（13）江苏卷生物；（14）湖北卷理综（同全国卷）；（15）浙江卷理综自选模块理综；（16）天津卷理综；（17）安徽卷理综；（18）海南卷生物。从内容看一共是13套（截至2011年）。在这些卷子中又有新课标卷和旧课程卷。现在福建省高考自主命题，生物在理综所占分数值、题型设置与全国卷，及同样自主命题的兄弟省份高考卷相比已经有很多的不同。只有让学生熟悉《考试说明》才能在茫茫题海中不至于迷失方面，做到有的放矢，充分提高学习效率。
为了能让学生充分用好考试说明，我特地安排了一节课，课的内容就是学习《考试说明》。
课的开始，首先看样卷，了解生物试题的题型和在高考中所占的分数值。接着介绍难度，学生对难度没有直观的理解，《考试说明》中有容易、中等难度、较难等不同例题。这些例题就提供给学生一个个对难度值最直观的例子。
一、讲解《考试说明》中所提的四种能力
1.理解能力。理解能力是能力要求的核心，是其他能力的基础。要求学生能用自己的语言来解释、复述某些概念，能正确理解相关概念间的区别与联系，真正弄清概念的含义，避免复习过程中死记硬背，对教材或试题中图像、表格和数据等内容能用简练、科学的语言进行说明，并能对教材和试题中的有关文字描述，用图表、曲线等非文字形式进行再现。
2.实验与探究能力。首先要让学生熟练掌握《考试说明》中要求的16个实验。从明确实验目的，理解实验原理，掌握相关的操作技能，能对实验现象和结果进行解释、分析和处理等方面进行复习。对实验设计的一些基本原则如：对照原则、等量原则、单因子变量原则、平行可重复原则等要熟练掌握。在对实验方法和步骤的叙述中，要用严格规范的专业术语表达，尽可能用课本或题干的语言进行描述。实验结果预测要科学全面，要考虑到各种可能出现的情况和可能得到的结论。
3.获取信息的能力。在《考试说明》中也明确规定了获取信息的能力，该能力可以通过分析图像、表格、曲线、文字等体现，要让学生能够从题中准确获得有用信息，排除干扰信息。
4.综合运用能力。高考的《考试说明》要求“理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题”。因此在平时的复习中，教师可以给学生讲述一些生物相关领域的重要新闻，科学进展。如诺贝尔奖年度获奖情况及和生物相关的内容。加强学生的阅读能力、分析能力，始终要求学生必须细心阅读给出的材料，充分联系教材，围绕问题进行分析、归纳、综合，最后解决问题。
接着指导学生如何看知识列表。明白Ⅰ、Ⅱ类要求不同行为动词所包含的意义。明确考试主要以Ⅱ类要求为主。经统计知识列表中：必修模块中有25个（Ⅰ），43个（Ⅱ）的等级要求；选修模块则共有12个（Ⅰ），3个（Ⅱ）等级要求。必考内容占88%，各模块应占有恰当的比例；选考内容占12%。结合知识列表，再结合福建高考试题5+2+1的题型构成，不难推出高考理综卷中所考的主干知识点。让学生在处理一些知识列表之外的题目可以大胆地舍弃，这样既减轻了学生的负担，又提高了复习的效率。
然后和学生一起分析2012年《考试说明》和2011年《考试说明》的区别。2012年《考试说明》与2011年相比，除了在“题型示例”和“参考试卷”中有部分试题调换外，没有什么变动。具体表现在：考试形式、试卷结构、考试难度不变；考试范围和要求与2011年完全一致；仅在“题型示例”中，例1、例4和例5的试题被替换了；在“参考试卷”中，第1题、第5题和第32题进行了更新。让学生对今年高考做到心中有数。
二、给学生提出具体的复习建议
1.依据《考试说明》的知识内容列表及要求，细化知识点，构建完整的知识网络。
2.细胞代谢、遗传变异、生命活动调节、生物与环境等高考主干知识仍然是复习的重点，这些部分内容，一定要弄懂、弄透，会举一反三。
3.《考试说明》中的16个课本实验是基础，要熟悉每个实验的原理、材料、方法步骤、现象结论以及注意事项，明确实验目的、分析实验原理、控制自变量、检测因变量、排除无关变量等等。通过一定量的练习，熟练掌握实验题的一些解题技巧。
4.精练精讲，“做一题得一题，考后一百分。”
5.训练审题能力，在有质量答题的基础上提升速度；总结经典试题的思维方法和答题技巧，规范地、科学地、有条理地答题；合理安排考试时间，培养良好的考试心态，通过高三一系列的考试成就过硬的应考能力。
会考时间
2019年冬季甘肃白银高中会考时间安排在2019年12月12日-12月13日，每场考试时间为60分钟。
一、普通类考试科目及时间安排
科目 考试日期 考试时间 备注 冬季学考 物理 12月12日 9:00-10:30 1.主要面向高二年级考生，允许高三年级学生及往届结业学生参加考试。
2.思想政治和历史科目为开卷考试，其余科目为闭卷考试。
3.外语不设听力测试。
4.考试时间:语文120分钟，其他科目90分钟。 化学 12月12日 15:00-16:30 历史 12月13日 9:00-10:30 地理 12月13日 15:00-16:30
二、少数民族语言文字试卷的考试科目及时间安排
（一）以藏文答卷为主，加试汉语文的考生
科目 考试日期 考试时间 备注 冬季学考 藏物理 12月12日 9:00-10:30 1.主要面向高二年级考生，允许高三年级学生及往届结业学生参加考试。
2.思想政治和历史科目为开卷考试，其余科目为闭卷考试。
3.英语不设听力测试。
4.考试时间:藏语文、加试汉语文120分钟，其他科目90分钟。 藏化学 12月12日 15:00-16:30 藏历史 12月13日 9:00-10:30 藏地理 12月13日 15:00-16:30
（二）以汉语答卷为主，加试藏语文的考生
科目 考试日期 考试时间 备注 冬季学考 藏物理 12月12日 9:00-10:30 1.主要面向高二年级考生，允许高三年级学生及往届结业学生参加考试。
2.思想政治和历史科目为开卷考试，其余科目为闭卷考试。
3.英语不设听力测试。
4.考试时间:语文、加试藏语文120分钟，其他科目90分钟。 藏化学 12月12日 15:00-16:30 藏历史 12月13日 9:00-10:30 藏地理 12月13日 15:00-16:30
（三）蒙文：以蒙语答卷为主免试外语，加试汉语文的考生
科目 考试日期 考 试 时 间 备注 冬季学考 蒙物理 12月12日 9:00-10:30 1.主要面向高二年级考生，允许高三年级学生及往届结业学生参加考试。
2.思想政治和历史科目为开卷考试，其余科目为闭卷考试。
3.考试时间: 蒙语文、汉语文120分钟，其他科目90分钟。
4.蒙文（含汉语文）试题单独命制。 蒙化学 12月12日 15:00-16:30 蒙历史 12月13日 9:00-10:30 蒙地理 12月13日 15:00-16:30
考试科目
夏季学考科目为：语文、数学、外语（英、日、德、法）、生物、思想政治；藏语文、藏数学（翻译卷）、英语、藏生物（翻译卷）、藏思想政治（翻译卷）、加试藏语文、加试汉语文；蒙语文、蒙数学、蒙生物、蒙思想政治、汉语文；信息技术。
考试形式
考试采取无纸化形式，由计算机随机抽取试题，学生在计算机上现场答题，计算机自动评卷。每个考生只有一次考试机会。
考试范围
考试范围包括《普通高中技术课程标准(实验)》所规定的信息技术科目1个必修模块和前3个选修模块的有关内容。必修模块为所有学生的必考内容，同时每个学生必须在“算法与程序设计”“多媒体技术应用”和“网络技术应用”3个选修模块中任选一个模块作为自己的选考内容。
试卷包括第一卷和第二卷两部分，满分100分。第一卷为必修模块内容，满分70分；第二卷为选修模块内容，满分30分。第一卷和第二卷试题要求全部作答，考生根据本人选修模块答第二卷试题。
考场设置
为加强信息技术学考管理，考试管理部门要统筹辖区学校计算机的配置数量，对考场进行适度集中。考点学校负责提供考试所需的计算机教室和设备，并组织学生参加考试。
场次安排
原则上考试每天安排6场，3天完成。每天考试时间为7:30至18:30。如不能按时完成确需延考的学校，须在6月26日前逐级申报延考申请，经省教育考试院同意后方可延考。
模拟训练
为检测学校机房设备运行状况，保证学生熟悉考试环境，信息技术学考组织考前模拟训练。没有采集图像信息的考生不能参加模拟训练。训练时间为5月14日-6月26日，模拟训练数据包从考务平台下载。
考试要求
1.7月1日，考点技术人员负责从考试平台下载考场数据包，导入到相应的监考机，并打印考生登录密码，下发至每个考生。
2.7月3日，各考点准时开考。每天考试结束后按要求将考试结果文件上传至考务平台，并做好数据信息的备份工作。
会考时间
2019年冬季甘肃张掖高中会考时间安排在2019年12月12日-12月13日，每场考试时间为60分钟。
一、普通类考试科目及时间安排
科目 考试日期 考试时间 备注 冬季学考 物理 12月12日 9:00-10:30 1.主要面向高二年级考生，允许高三年级学生及往届结业学生参加考试。
2.思想政治和历史科目为开卷考试，其余科目为闭卷考试。
3.外语不设听力测试。
4.考试时间:语文120分钟，其他科目90分钟。 化学 12月12日 15:00-16:30 历史 12月13日 9:00-10:30 地理 12月13日 15:00-16:30
二、少数民族语言文字试卷的考试科目及时间安排
（一）以藏文答卷为主，加试汉语文的考生
科目 考试日期 考试时间 备注 冬季学考 藏物理 12月12日 9:00-10:30 1.主要面向高二年级考生，允许高三年级学生及往届结业学生参加考试。
2.思想政治和历史科目为开卷考试，其余科目为闭卷考试。
3.英语不设听力测试。
4.考试时间:藏语文、加试汉语文120分钟，其他科目90分钟。 藏化学 12月12日 15:00-16:30 藏历史 12月13日 9:00-10:30 藏地理 12月13日 15:00-16:30
（二）以汉语答卷为主，加试藏语文的考生
科目 考试日期 考试时间 备注 冬季学考 藏物理 12月12日 9:00-10:30 1.主要面向高二年级考生，允许高三年级学生及往届结业学生参加考试。
2.思想政治和历史科目为开卷考试，其余科目为闭卷考试。
3.英语不设听力测试。
4.考试时间:语文、加试藏语文120分钟，其他科目90分钟。 藏化学 12月12日 15:00-16:30 藏历史 12月13日 9:00-10:30 藏地理 12月13日 15:00-16:30
（三）蒙文：以蒙语答卷为主免试外语，加试汉语文的考生
科目 考试日期 考 试 时 间 备注 冬季学考 蒙物理 12月12日 9:00-10:30 1.主要面向高二年级考生，允许高三年级学生及往届结业学生参加考试。
2.思想政治和历史科目为开卷考试，其余科目为闭卷考试。
3.考试时间: 蒙语文、汉语文120分钟，其他科目90分钟。
4.蒙文（含汉语文）试题单独命制。 蒙化学 12月12日 15:00-16:30 蒙历史 12月13日 9:00-10:30 蒙地理 12月13日 15:00-16:30
考试科目
夏季学考科目为：语文、数学、外语（英、日、德、法）、生物、思想政治；藏语文、藏数学（翻译卷）、英语、藏生物（翻译卷）、藏思想政治（翻译卷）、加试藏语文、加试汉语文；蒙语文、蒙数学、蒙生物、蒙思想政治、汉语文；信息技术。
考试形式
考试采取无纸化形式，由计算机随机抽取试题，学生在计算机上现场答题，计算机自动评卷。每个考生只有一次考试机会。
考试范围
考试范围包括《普通高中技术课程标准(实验)》所规定的信息技术科目1个必修模块和前3个选修模块的有关内容。必修模块为所有学生的必考内容，同时每个学生必须在“算法与程序设计”“多媒体技术应用”和“网络技术应用”3个选修模块中任选一个模块作为自己的选考内容。
试卷包括第一卷和第二卷两部分，满分100分。第一卷为必修模块内容，满分70分；第二卷为选修模块内容，满分30分。第一卷和第二卷试题要求全部作答，考生根据本人选修模块答第二卷试题。
考场设置
为加强信息技术学考管理，考试管理部门要统筹辖区学校计算机的配置数量，对考场进行适度集中。考点学校负责提供考试所需的计算机教室和设备，并组织学生参加考试。
场次安排
原则上考试每天安排6场，3天完成。每天考试时间为7:30至18:30。如不能按时完成确需延考的学校，须在6月26日前逐级申报延考申请，经省教育考试院同意后方可延考。
模拟训练
为检测学校机房设备运行状况，保证学生熟悉考试环境，信息技术学考组织考前模拟训练。没有采集图像信息的考生不能参加模拟训练。训练时间为5月14日-6月26日，模拟训练数据包从考务平台下载。
考试要求
1.7月1日，考点技术人员负责从考试平台下载考场数据包，导入到相应的监考机，并打印考生登录密码，下发至每个考生。
2.7月3日，各考点准时开考。每天考试结束后按要求将考试结果文件上传至考务平台，并做好数据信息的备份工作。
一、半开卷考试模式
即期终考试前一周，由任课教师发给学生一张16开印有“物理学复习考试专用纸（本专用纸可带入考场）”字样的白纸。“专用纸”使用规则为：①学生可将自己认为本期所学内容中比较重要的知识点抄写在“专用纸”上，纸张两面均可使用（内容不限）；②每位学生的“专用纸”上所写的内容必须是本人手抄体，考试时“专用纸”上所写内容若是复印、复写则视为舞弊处理；③考试时“专用纸”不得相互传递、借用，否则视为舞弊处理。
二、引入半开卷考试模式的目的
1．适应新形势下的教学环境：与十年前相比较，中等专业学校的教学环境可以说是“物非人非”。由于计算机技术的发展，现在计算机CPU的运算速度可达到每秒35.86万亿次，而存储器的容量也相当大，一个硬盘可达60G、80G，这为计算机的高速运行和大容量的存储奠定了坚实的基础。我们可以毫不夸张地说：电脑的存储功能是人脑记忆功能的延伸，现在在计算机内、国际互联网上搜索资料非常迅速、方便。另一方面，目前中等专业学校学生的综合素质普遍大幅下降，让学生按传统的教学方法学习已经很难适应当前的教学环境。更重要的是应该更新获得知识的观念：信息时代知识的获取应主要靠“搜索”（靠死记硬背的方式“积累”而获取知识的时代距离我们越来越远）。所以，应该向学生传授更多更广的物理学知识，便于学生将来“搜索”更多的知识。
2．从本学科的教学要求来考虑：物理作为中专学生的一门基础课，其目的是为学生学习专业基础课和专业课作铺垫，需要一般掌握和了解的知识内容比较多，没有必要让学生去大量死记硬背物理学概念、定理和定律（当然，有些知识死记活用是必不可少的）。
3．学生在考试前复习、抄写知识要点本身就是一次加深学习的过程，同时可以提高学生归纳、总结和综合知识的能力，对学生自学知识的能力也会有所帮助。
4．减轻由于期终各门学科考试相对集中给学生带来的学习、考试压力。
三、实施情况及分析
半开卷考试模式在本校网络00—1和电子00—1首先试行。当时主要考虑到中等专业学校学生的综合素质普遍大幅下降这一特殊情况，我向物理教研组和基础科领导请示，就学生期终考试的具体问题进行详细的讨论，并且征得基础科和学校教学主管部门领导的同意和支持后，决定引入半开卷考试模式进行试验。与后来的几次试验相比较，虽然第一次引入半开卷考试模式是在期终考试前一周临时作出的决定，但得到的考试效果总体上来说却是最好的一次，基本上达到了引入半开卷考试模式的目的。对于平时学习成绩比较好的学生来说，他们通过这次归纳、总结性复习方式的抄写，对物理学的知识体系有了进一步的认识，加深了对物理学基本概念、定理和定律的理解；对于平时处于中等或中等偏下水平的学生来说，通过这种方式的复习，他们把平时没有学懂的知识进行了认真、系统的复习和抄写，在一定程度上也把平时漏学的知识补上了；当然，对于那些平时不学习或基础知识太差的极个别学生来说，无论哪种学习、考试方式对他们都没有多大触动。
第二次引入半开卷考试模式是在电子01—1、电子01—2、微机01—1、化工分析01—1等几个班级的半期考试，但半期考试后的教学过程中出现了一些变化，主要表现为两点：
①学生的学习热情和学习积极性有所下降；
②课堂教学纪律比起前半期有明显松懈。
经过课后与一些学生的交流、摆谈才了解到：部分学生认为以后物理课考试很容易过关，期终考试前临时“打急抓”也能解决问题。所以出现前述两种情况。但为了总结引入“半开卷考试模式”的规律和特点，上述各班期终考试仍然引入半开卷考试模式进行。考试结果统计表明：不及格率明显偏高，电子01-1班不及格率竟达到45%左右（表1）；而化工分析01-1班成绩分布情况（表2）基本符合“常态分布”（3+2高职班），但高分人数略偏少。
通过成绩分布图线，可以更直观地看出：电子01-1班明显出现“负偏态分布”现象，化工分析01-1班基本处于“常态分布”状态。电子01-1班出现“负偏态分布”现象的主要原因是什么呢？经过对该班各类学生学习情况综合分析发现，该班学生受过早引入半开卷考试模式的负面影响最大，其它各班也不同程度地受了一定的负面影响。如果把两次引入半开卷考试模式的情况综合起来分析，出现考试效果各不相同的原因主要是：第一次引入是期终考试前一周才宣布考试方式的，学生的学习方式都是按传统闭卷考试的方式而准备的，平时的学习情况比较好，当宣布新的考试方式时，学生备考的积极性特别高，所以考试结果达到了引入半开卷考试模式的基本目的。第二次由于过早地宣布引入半开卷考试模式，使班级较好的学生的学习积极性受到一定程度的影响；而那些中等（中偏下）的学生误认为期终考试“很轻松”，所以出现了学习及课堂纪律下滑等问题。学生在进行备考时也过于松懈，认真程度不够，最终没有达到引入半开卷考试模式的理想效果。
第三次引入半开卷考试模式是在机械02-1、电子02-1、化工分析02-1等几个班级进行，由于有了前面的经验，在对这几个班级的考试问题上，直到期终临考前学生都不知道考试方式。当学生突然得知引入半开卷考试模式时，除了特别高兴外，还非常认真地去复习、准备物理考试，并且平时学习物理学的热情和积极性基本没有受到引入半开卷考试模式的负面影响。最终达到了引入这种考试方式的目的。
