作者：黎雪琼归因训练高职院校学生自我效能感
摘要：目的：分析不同归因训练模式对高职院校学生自我效能感的影响。方法：从师范专科学校大一学生中随机抽取3个班级的学生作为研究对象,分别设置为实验1班（45名学生）、实验2班（43名学生）、参照班（44名学生）,2个实验班分别采用学生自我归因模式、教师归因模式,参照班不应用任何干预,对比干预前后三组学生的自我效能感评分、对成功和失败的归因情况、学习成绩。结果：干预前,三个班级学生GSES评分对比无显著差异,（P〉0.05）;干预后,实验1班、实验2班GSES评分均明显高于参照班,对比差异显著,（P〈0.05）;实验1班GSES评分明显高于实验2班,对比差异显著,（P〈0.05）。干预前,三个班级学生的成功归因倾向评分、失败归因倾向评分对比无显著差异,（P〉0.05）;干预后实验1班、实验2班将成功归因为能力的倾向评分显著高于参照班,将失败归因为努力的倾向评分显著高于参照班,其中实验1班的归因倾向评分明显高于实验2班,（P均〈0.05）。三个班级学生干预前、干预后语文、数学、外语总成绩对比均无显著差异,（P〉0.05）。结论：归因训练能够改善专科师范生的自我效能感、归因状况,其中学生自我归因训练模式更为有效,更应在教学中推广应用。
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