作者：牛刘伟; 彭伟强; 赵翠芳; 刘强习得性无助人格特质挫折认知外部激励
摘要：高职学生在连续经历学习挫折后形成习得性无助的现象比较普遍。本研究通过深度访谈和测试问卷明确了学生的人格特质与挫折认知之间的关系、人格特质对习得性无助形成的影响以及教师在习得性无助形成过程中的作用。结果表明,高神经质学生易产生习得性无助;部分习得性无助者的学习动机可通过外部激励重新活得;教师评价和教学方法是影响习得性无助形成的重要因素。
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