作者：胡冬青; 张万荣工程教育专业认证教改研究半导体器件自动控制原理复杂工程问题工程教育认证工程认证考核评估
摘要：一、概述 学生解决复杂工程问题的能力培养,是工程教育的基本定位(蒋宗礼,本科工程教育:聚焦学生解决复杂工程问题能力得到培养,《中国大学教学》,2016年第11期,P27-30,P84).如何落实《华盛顿协议》倡导的"学生中心"、"产出导向"和"持续改进"三大工程教育理念,通过培养目标、毕业要求、课程体系修订和完善,不断改善和提高学生解决复杂工程问题的能力,是高等教育工作者非常关注的问题(万智辉,徐英帅.基于工程教育认证的数控技术课程教改研究[J].东华理工大学学报:社会科学版,2018,37(3):294-296;刘钰,黄正均,张磊,等.面向工程教育认证的土力学实验教学[J].中国冶金教育,2018(5):80-82;万维财,彭必友,曾明,等.工程认证背景下《金属液态成型理论与技术基础》课程的教学探讨[J].教育现代化,2018,5 (31):79-80;李庆华,潘丰,冯伟.工程教育专业认证下的"自动控制原理"课程实验教学改革探讨[J].教育教学论坛,2018(38):276-278;林健,如何理解和解决复杂工程问题——基于《华盛顿协议》的界定和要求,《高等工程教育研究》,2016年第5期,P17-28,P38).而支撑毕业要求达成的课程教学,做为人才培养的基本教学活动,教学内容的规划、教学目标和方法的设计、考核评价与反馈机制的保障,对学生工程能力的培养起着重要的决定作用.本文以"半导体器件设计"的教学活动为载体,从课程目标出发,践行工程教育理念,对课程教学内容、教学方法与考核评估进行改革,为学生解决复杂工程问题能力的培养,提供有效支撑.
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