作者：仲海玲文学作品阅读阅读教学培养能力发展思维能力思想情操阅读目的解释性理解能力的培养
摘要：我认为文学作品阅读的目标应分为三个方面；直接目标——培养能力积累词汇。间接目标——发展思维能力。潜在目标——陶冶思想情操。注重实际应用陶冶思想情操是阅读的首要任务。 面对瞬息万变的信息世界，阅读的主体在进行阅读时，应有明确的阅读目的、相应的具体要求，使之贯穿于整个阅读过程，从而更多、更好地分类别、分层级获取信息，积累知识，培养能力。布鲁姆认为，人的学习能力是分层级的，可测量的，较高一个层级的能力，涵盖着它以下的一个或几个层级的能力。对于文学作品阅读和理解的不同目的和要求，由浅入深，大致可分为复述性理解、解释性理解、评价性理解和创造性理解四个层级。在文学作品阅读中，必须明确阅读目的，提出相应要求，才能循序渐进，真正实现阅读效率的提高、阅读能力的培养。
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